教学设计（唐超劲）

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1、交互式电子白板的课堂教学设计与应用思考—《什么是周长》天连小学唐超劲教学目标：1、在亲身体验中感悟周长的含义；能测量并计算平面图形的周长；培养学生观察、比较和操作的能力。2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，在主动参与与亲身体验中感知周长的含义。重点：通过观察、测量和计算等活动感知周长的含义。难点：能测量并计算平面图形的周长。教具准备：课件、教学环节教学过程交互式电子白板的使用教学过程：一、创设情境，引出周长课件演示蚂蚁爬过树叶的边线一周的过程，并动态地画出边线，让学生观察

2、，再闪动边线。教师引导学生明确：蚂蚁爬过一周的长度就是树叶的周长。（板书：一周长度）师：同学们，你们知道吗？小蚂蚁爬过的这一周的长度就是这片树叶的周长。今天我们就一起来认识一个新朋友“周长”。（揭示课题：周长）二、亲身体验，认识周长（1）感知物体表面的周长师：刚才小蚂蚁通过它的爬行告诉了我们什么是这片树叶的周长。同时利用白板的拖拉功能把这位学生描的一周拖到另一边。师：数学书的周长呢？请一位学生上台指出数学书封面的一周。同时利用白板的拖拉功能把这位学生描的一周也拖到另一边。师指着白板上学生指数学书封面一

3、周留下的痕迹：师：看来无论从哪一点出发，只要沿着数学书封面的边线指一周又回到起点，这就是数学书封面的一周。师：大家都能正确指出它的一周，那谁能来说一说什么是数学书封面的周长呢？引导学生认识到：数学书封面一周的长度，是数学书封面的周长。接着学生在指钟面的一周、说钟面的周长指的是什么和找身边物体表面的一周、说物体表面的周长指的是什么的过程中，进一步感知物体表面的周长。（2）感知平面图形的周长请每个学生都在作业纸上分别描出这些图形的一周，并同桌之间互相说一说这些图形的周长各是指的什么。周长指的是什么。（3）

4、提炼周长的含义在刚才感知物体表面的周长和感知平面图形周长的基础上，让学生说一说，进一步概括出周长的含义。（学生各有各的理解，只要表述的意思正确，教师都要给予肯定）。（4）在主题图中找周长出示稍作修改后的单元主题图：师：其实“周长”在我们生活中无处不在。这是光明小学的校园图。请大家看，这儿还有一个篮球场，谁能上台来边指边说一说什么是这个篮球场地的周长？同时运用白板的聚焦功能将聚光灯移到篮球场上，避免学生受图中其他场景的干扰，分散了注意力。并且学生在指篮球场地的一周时，运用白板的画线功能边指边描，使其他学

5、生更清楚的看出他指的对不对。接着在请学生指出走道上这个组合图形的周长时，因为这个图形比较小，不仅运用了白板的聚焦和画线功能，还运用了白板的放大功能，使这个图形能更清楚地呈现给学生。三、实际操作，测量周长课件出示师：同学们，那要怎么做呢？生：量。师：说得好，需要测量。量完后和同小组的同学说一说你是怎样测量出周长的。学生实际操作完后，再全班反馈。如在学生提出可以用直尺测量出三角形的周长时，我从白板的工具中调出直尺，让学生用这把直尺去实际地量一量，并且把量出的每条边的长度我都用白板的标注功能记录下来，再根据

6、测量得出的数据计算出三角形的周长。再如在测量五角星的周长时，当学生提出只用测量一条边的长度时，我利用电子白板的画线功能描出一条边，再利用拖动功能将这一条边移到旁边，请学生对比观察出“这个五角星的周长是10个这样的长度。所以我们算五角星形的周长时，要用一条边的长度乘10。又如圆形钟面周长的测量方法多样化，可以用细线先沿钟面的边线绕一周，再用直尺测量出所用细线的长度；也可以让钟面在直尺上滚动一周，从直尺上读出这一周的长度，也就是这个圆形钟面的周长，其中蕴含着“化曲为直”的数学思想。四、总结回顾，实际应用师

7、：通过今天的学习，你有哪些收获呢？（知道了什么是周长，怎样测量周长）师：大家想一想我们生活中，在哪些时候要用到我们今天学到的有关“周长”的知识呢？学生举例后，教师结合课件举例，如给长方形相片做相框需要测量相片的周长，给正师：看来呀，今天所学的有关周长的知识在生活中，还有不少的用途呢！五、板书设计1、周长的定义：围绕一个物体或图形一周的线段的长度就是这个物体或图形的周长。2、测量周长的方法：测量每一条边的长度，再将它们加起来，或用绳子沿图形或物体围一周，再测绳子的长度。六、反思课件在演示过程中学生无法参

8、与，因为课件的内容无法更改。电子白板可随意放大缩小、拖动、即写、即画、即擦等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解和掌握知识。如本节课中，在学生感知数学书封面的周长时，两位同学在白板上以不同的起点描出了数学书封面的一周，这样学生指一周的过程在白板上留下了痕迹，学生们通过白板上留下的痕迹能直观清晰地认识到“无论从哪一点出发，只要沿着数学书的边线指，又回到起点，那