（邱晖）培养良好的习作习惯，夯实孩子的写作基础

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1、培养良好的习作习惯夯实孩子的写作基础南宁市阳光新城学校邱晖【摘要】小学三、四年级本是学生习作的起步阶段，可同年龄孩子的习作水平却已经有了差异呈现，究其根源不难发现：只有培养了孩子良好的习作习惯，才能在起步阶段夯实好学生的写作基础。为此，笔者在近两年的实践探究中，发现广泛阅读，勤于动笔，先说后写，学会修改，是培养中年段学生良好习作习惯有效的教学方法。【关键词】习作习惯习作能力教学方法在经历了小学各年段的实践教学后，教师会发现习作是孩子步入小学中年段重要的一道坎儿。有的孩子成功跨越了，写起作文来文思泉涌，常获好评，屡屡获奖；有的孩子跌跌撞撞勉强迈过，每每提笔作文脑袋空空

2、，抓耳挠腮，谈“文”色变。而《语文课程标准》提出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么有什么方法可以帮助畏惧作文的中年段小学生消除恐惧感，在习作上取得进步呢？从而是否才能真正地调动起全体孩子乐于表达，喜欢动笔写作文呢？这些问题引发了笔者的思考与探索。小学三、四年级本是学生习作的起步阶段，可同年龄孩子的习作水平却已经有了差异呈现，究其根源不难发现：唯有养成了良好习作习惯的孩子才会享受到习作的乐趣，成为喜欢习作、乐于写作的“主人”；而没有养成良好习作习惯的孩子就只能愁苦地卷入

3、习作的漩涡中，寻思苦觅，被动地成为了习作的“奴隶”。这正如教育家孔子所言“少成若天性，习惯成自然”，只有培养了孩子良好的习作习惯，才能在起步阶段夯实好学生的写作基础。好习惯，益终生，做人如此，作文更应如此。为此，笔者在近两年的实践探究中，终于发现了四点培养中年段学生良好习作习惯的教学方法。一、广泛阅读，厚积薄发诗圣杜甫曾言“读书破万卷，下笔如有神”，一语中的地告诉了我们唯有书读多了，语言文字有了一定量的积累，才会有质的飞跃——笔下生花。部分孩子们觉得习作难，无非是源于自己没有丰富的阅读经历，缺乏语言词汇和写作材料的积累。基于此，本人在思考与探索的教学中重视倡导阅读，

4、让学生在广泛的阅读里积淀，润物细无声地为写作打下基础。（一）引导多重“跃”读4教师除了需要给予学生个人静心的阅读，还可以引导有层次又多形式的活跃阅读，使学生的阅读得到深入。首先，本人利用学校的晨诵和午读时间，开展“生生互动”的课外阅读。从《唐诗三百首》、《千字文》等古文诗词到《金子美玲诗选》、《儿童诗诗集》、《冰心诗集》等现代诗吟诵，学生们每天利用20分钟在古今中外的经典中，通过比赛读、配乐读、小组读、表演读等多种形式互动阅读，积累名句名篇。其次，本人在定期的课外阅读课上，会进行“师生互动”的阅读，指导学生仔细观察，留心积累习作素材和方法。如在和孩子们共读杨红樱《笑

5、猫日记》之《那个黑色的下午》中，本人引导孩子们去发现每篇小章节前关于日记天气的描写，让孩子们感受到描写天气情况的多种有趣写法，甚至有的孩子还悟出了用天气衬托心情的写法呢！（二）超越课堂“越”读课内阅读与课外阅读其实是紧密互有联系的。本人从教学实际出发，力求能从课内阅读教学中带动学生的课外阅读，让学生超越本文地拓宽和延伸阅读。如执教四年级下册第三单元关于“大自然的启示”，如果孩子们只立足于课本的学习，对现实大自然的了解是浅显不全面的，此时推荐苏联科普作家维.比安基的代表作——《森林报》全系列阅读，不仅使学生求知欲得到满足，而且切实地让学生更全面的了解观察和研究大自然的

6、方法。这样写起单元作文来的时候自然胸中有墨，不会空洞无内容可写了。以课文带动名著阅读，学生既积淀了自身的阅读史，又为习作沉积了优秀的语言文字和素材内容。二、勤于动笔，积累素材培养良好的习作习惯要有实效，就不能只停留在“读”的表层，而不少学生在阅读中只是一味地贪读故事情节，水过鸭背，不久以后就忘乎所以了。所以在大量“读”的基础上，本人倡导必须要与“写”结合起来，正如俗话所说“好记性不如烂笔头”、“不动笔墨不读书”。（一）重视留下笔墨痕迹首先，本人着重指导学生学会批注式阅读。让孩子们在自己喜欢的阅读篇目中勾画出好词好句；在有感受的句段旁写下自己独特的感受，边读边思考，边

7、动笔边积累。其次，本人要求学生从三年级起自备阅读积累本。让学生从习作起步阶段起就摘抄阅读文章里精彩优美的词句片段，把深有体会的感触记录下来，整理成读书笔记，不断充实大脑的记忆内存，存储大量丰富的文字材料。日积月累，阅读积累本将是孩子们习作素材的源泉。再次在师生互动阅读的时候，本人适时引导学生进行片段仿写、扩写、4缩写或续写等，如执教四年级上册第三单元《小木偶的故事》时，孩子们对文章的结局还意犹未尽，本人就让孩子们续写小木偶的结尾，有了人类丰富表情后的小木偶又会发生哪些事情呢？使学生把单元里学到的童话语言内化成自己的文字，增强写作表达能力。这样久而久之，孩子们语言