如何训练学生学会修改自己的作文

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1、如何训练学生学会修改自己的作文语文教师给学生批改作文是一件费时费心费力的很辛苦的工作。叶圣陶先生曾总结自己一生给学生改文和广大教师给学生改文所得到的深刻体会是：教师给学生改文“徒劳无功”。他指出：自古以来“读书人笔下有通有不通，因教师给改通了的究竟占百分之几？”他还说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”谈到语文教学的最终目的，叶圣陶先生还有一句名言，这就是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。二者目标都是一致的，都是强调学生的作文要让学生自己改。因此学会修改自己的作文应是学生该掌握的一项很重要的能力。下面就是我在训练学生学习修改自己的作文的一点心得与大家探讨

2、。一．端正修改文章的态度一般来讲，学生作文之后不愿意修改，一是不会改，二是认为修改是教师的事。但我们要反复讲清修改文章是师生共同的事。凡学习写作的人，写一篇文章不可能一写就完全正确，有的意思不通，有的文字不通或有错误，都要认真修改。二．教给学生修改文章的方法首先，要使学生明确修改的内容，即修改什么？这需要我们教师的点拨，针对要批改的作文，从审题、立意、构思、表达等方面作概括性分析，强调本次作文的写作要求，告诉学生评改作文的方法、标准，让学生明白如何来评改这篇作文。其次，提出修改的步骤：一读，读读文章是否琅琅上口，词句是否通顺；二是想，想想文章内容是否合情合理，立意是否明确，结构是否顺当，词

3、句是否具体、通顺；三改，进行必要的删、增、改。改完后再通读一遍，不当处再改。接着是小组评议，但教师在小组评议之前要对学生的草稿提出口头的修改意见，方式可以面谈也可以一个同学小型座谈会。教师的参考意见应以鼓励为主，本着“多就少改”的原则，要启发、引导、指路、给方法，充分尊重学生的创造性劳动。正向叶圣陶先生说过的：“所谓批，无非向学生说几句提示的话，引导他们自己去思考，该怎样想才对，该怎样写才好……所谓改，无非给学生示范，那样想不合适，那样写不妥当，一定要这样想这样写才对头。”小组评议时先是同位互改。个人修改完后，同位之间交换评改。让他们根据本次作文的要求，从字、词、句、立意、结构、表达等方面

4、进行评改，依据作文评改标准定出等级，写出评语，而后将修改意见与同位交换，并共同再作修改。然后是小组评改。同位互改完后，以前后位四个同学为一组进行小组评改。先互相介绍各同位的作文情况，再推选两篇好文章于小组内宣读，四个同学进行讨论、评改，最后定出一篇或两篇作文，准备向全班同学推荐，参加集体评改。对选出的作文，要写出推荐意见，以分析优点为主，以备在全班内向同学们陈述。最后是作文讲评。讲评时作文活动的一次总结。这项活动也要有师生共同完成。将小组推荐出的作文由各小组组长宣读，让全班同学进行评析。组长读完后，先让作者陈述自己作文的立意、构思，再由所在小组组长陈述小组的评析意见，然后让全班同学进行评析

5、。全员参评时，不拘一格，可以指正一个错词，也可以肯定一个妙句，开头、结尾、立意、构思诸方面的优缺点都可以谈。最后，教师可综合同学们的评论做一评价。集体评析的作文数量要根据时间而定，一般来说，前四步用一节课左右的时间，第五步用一节课左右的时间，集体评析时，可选出五~八篇有代表性的作文细评，其余的可由小组组长读完后作一总评。三．在训练过程中要尊重的五原则（一）主题性原则在学习过程中，学生是从师学习的受教育者，但决不是机械接受知识的被动者。每个学生作为个体存在，都有自己的躯体、感官、头脑、性格、意愿，有自己的知识和思想基础，有自己的思想和行动规律，每个学生只能用自己的器官去感知、去观察、去思考，

6、这是谁也不能代替的，他们是学习的主体。作为教师，其作用在于组织、点拨、引导，只有充分发挥学生的主观能动性，让他们成为学习的主人，才能真正让学生学到知识。（二）合作性原则纵观社会上的各种发明创造、各项事业的发展，都离不开合作。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。学生的合作意识与合作能力是在学习中培养的。通过这种类型的作文评改课，给学生提供一个相互交流、共同切磋的机会，创设一个探索和研究问题的环境氛围，让他们在学习中学会合作。（三）  面性原则教育要以人为本，“一切为了每一位学生的发展”，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是教师应该关注

7、的对象。传统方法批改作文往往很难顾及全体，“五步作文评改法”可充分调动每个学生的积极性，为每个学生提供写作、批改、讨论、发言的机会，每个同学的作文都会得到同学们的青睐，从而激发每一位学生的写作兴趣。（四）  励性原则成长需要鼓励，教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。评改作文时，多表扬学生的优点，多肯定其成功之处，要和学生一起讨论改正的方法，不可一棍子打死。对每篇作文，都要让同学们找到一个亮