王永亮《在烈日和暴雨下》

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1、“国培计划（2015）”示范性网络研修与校本研修整合培训项目教学设计表课名《在烈日和暴雨下》省份山西市晋中区/县介休单位全称介休市义安镇第二初级中学校教师姓名王永亮学科语文学科（版本）苏教版章节第二单元第七课学时1年级九学习者分析学习本文，学生最终应能悟出在旧社会人生的悲凉与无奈。要达到这一目标，需通过品味祥子在这样恶劣的环境下是如何作苦苦挣扎的、为什么要作苦苦挣扎。因此，应在通读课文的基础上，进行重点诵读。引导学生进入角色，进入意境，精彩的片段力求熟读背诵，加强语言积累，还应对作品背景有所了解。教学目标知识与能力：熟悉课文内容，学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。过程与方法：学习作者多

2、角度描写景物的方法，体会景物描写的魅力及作用。情感态度价值观：感受祥子在烈日下拉车所受的煎熬和矛盾心理，体会其悲惨命运。教学重点难点以及措施重点：认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。难点：写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。教学准备多媒体课件学案多媒体教学环境简易多媒体教学环境课堂教学模式教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（一）、导入、揭题了解《骆驼祥子》的写作背景谈话导入便于深入文本、分析人物、理解主题。多媒体课件引导学生直观了解写作背景上节课我们学习了《我的叔叔于勒》，感受了于勒这样一个小人物的悲惨命运。今天我们再

3、回过头来看看中国旧社会一个小人物人力车夫祥子的命运是怎样的。（二）、自主、探究1、走近作者：《在烈日和暴雨下》选自___，作者__，原名___，字___，中国现代著名作家。他的主要作品有长篇小说《  》、剧本《》、《   》等。2、选择自己喜欢的方式读课文。（1）、查字典，掌握生字的音形。　打盹（）汲（）水发痧（）打嗝（）焦躁（）腥臊（）憋气（）好歹（）腻烦（）黏汗（）攥（）往前拽（）跺（）脚蹚（）着水（2）、理解词义。腻烦：汲水：打盹：（3）、小说是以（）为中心，通过完整的（）和具体的（）来反映社会生活的一种文学体裁。小说有三个要素：1．教师引导学生自读课文，理解生字词，回顾小说文学常识

4、。2．自主学习后，小组内互补、互查。让学生自主学习，在提高学习效率的同时，教给学生自主学习的方法。利用课件让学生自主学习，在提高学习效率的同时，教给学生自主学习的方法。（三）、1、整体感知文章①　1.合作、交流、祥子在哪两种环境下拉车？　________①　、理清文章结构：第一部分：（1—）____________第二部分：（—16）____________②　顺序:文章以（）为顺序。③　线索:以（）为线索。2、合作、交流①　文中抓住哪些描写对象来表现天气的酷热？②　找出直接描写、间接描写“日之烈”的语句。③　在烈日下祥子的人物描写④　作者是如何描写祥子当时的矛盾心理的?作者把祥子置身于烈

5、日下的写作目的是什么？让学生再次读课文，圈点勾画，作批注。思考、交流评价。1.用自己喜欢的方式朗读课文第１—６自然段，小组思考、交流更深入地了解文本，感受祥子悲惨命运的不幸遭遇，体会景物描写的魅力教学中同学之间的相互交流，不仅可以有更多的机会对自己想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价。（四）、演练、评价运用正面描写、侧面描写相结合的方法，综合运用多种修辞、多角度、多感官描写天气极冷时的景色，全文300字左右。练笔、反馈、评价加强学生景物描写的方法训练，读写结合。多媒体展示写法小结（五）、小结、作业课后探究.练习第一、二题课后探究.

6、练习第一、二题深入理解文本多媒体让学生明确作业内容备注：多媒体教学环境包括：1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；3.网络教学环境；4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。