《8 古诗二首之登鹳雀楼》--省级--周老师

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1、《登鹳雀楼》教学设计 湖南省永州市零陵区七里店小学  周金辉 教材分析： 这是一首脍炙人口的五言绝句，为唐代著名的边塞诗人王之涣所作，记叙了作者登上鹳雀楼时的所见所思。诗虽短小，但内容却很丰富。整首诗气势恢弘，意境高远。这首诗由两个工整的对偶句组成，巧合天成，意境浑圆深远，读起来琅琅上口。   诗的前两句写登楼所见。前一句是眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句由实及虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，为后两句析事明理铺垫。 诗的后两

2、句写登楼所思。作者由景生情，抒发了他高瞻远瞩、蓬勃向上的情怀------“欲穷千里目，更上一层楼。”，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。       1.学会本课5个生字。会写“楼、依、尽、黄”4个字。      2.通过看图想象理解诗的大意，朗读并背诵古诗，读出古诗的节奏和韵味。  3.初步理解诗的意境及蕴含的哲理，体会“站得高才能看得远”的道理,学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。 教学重点：学会本课生字，朗读并背诵课文，读出古诗的节奏和韵味。  教学难点：理解诗句大意，体会“站得高

3、才能看得远”的道理。 教学方法： 教学中突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议、比、唱、写等形式，主动地探求知识，进入古诗的意境。教师创设情境，充分运用大量合适的数字资源，比如动态图片、音频资料以及音频视频资料与文字的结合激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。学生在反复诵读中感受祖国传统诗文的韵味美，在潜移默化中学语言，受教育。 教学思路： 这首古诗千百年来一直深受人们的喜爱。诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。教学时，要以读为主，

4、通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生在自问中读诗，在自探中品诗，体会古诗所蕴含的人生哲理，在想象中发展语言。利用现代化信息技术把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动活泼的画面，通过图、文、声、写、唱，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想象，为理意、体情奠定基础，突破教学难点。 教具准备： PPT课件、古诗朗诵动画视频资料、古筝曲、实物投影仪 教学过程： 一、背诵古诗，激趣导入  

5、   1.学生背诵古诗。（多媒体出示诗人画像） （引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，学生争先恐后地背诵自身知道的古诗，不只创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力。） 2.教师介绍诗人，故事情境导入。 （利用小学生喜欢听故事的特点，教师以讲故事的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。） 3.简介鹳雀楼。 课件

6、出示鹳雀楼资料。板书课题。 4.指导读准“鹳”字，学习“楼”字学生交流识字方法。 5.学生写字作业展示、评价。 （随文识字让学生不觉得写字枯燥，写笔顺、描红练习，快速地掌握生字的结构写法。注意对学生书写姿势的纠正，实物投影仪展示学生的写字练习，有效地指导学生正确、美观书写汉字。） 二、读准字音，读通诗句  1.学生自由诵读这首诗，要求： (1)圈出生字，借助拼音读准字音 (2)读通诗句，做到不错读，不漏读，不重复。         2.学习课文5   (1)自由读，用自己喜欢的方式识记生字。 (2

7、)指名读。 (3)交流识记方法。 3.划分诗的节奏。 (1)多媒体播放动画古诗朗诵画面。学生听节奏。 （动画的播放和图片的展示，既疏通了古诗大意，又让学生形象地感知傍晚夕阳落山，黄河水奔流向前的美丽景色。）   (2)去掉拼音读并试着读出节奏。（出示已划好节奏的整首古诗）   (3)生读互评。 三、品读诗句，想象画面 1.教师范读诗歌，学生边读边想象画面。 2.交流：你看到了怎样的画面？请你用自己的话说说。  (1)   (2)“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。 (3)指

8、导学生诵读这句话。 (4)小结学法：借助画面，发挥想象是我们学习古诗的一大帮手，读好诗句。 (5)展示黄河奔流图片。  (6)你看到了怎么样的黄河？ (7)指导学生读出黄河雄浑的气势。师生配合读，如此壮观、美丽的景象，让诗人心潮澎湃，他情不自禁地吟道：白日…,黄河……。 3.（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）  (1) 理解“欲”、“穷”在板书上点出“欲”，“欲”在字典里由四种解释（课件出示：①欲望   ②想要   ③需要   ④将要），你觉得这句