《10 日月潭》--省级-杨老师

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1、《日月潭》教学设计（第一课时） 教学目标： 1认识15个会认的字，会写“迹”等3个字，能正确流利有感情的朗读课文。 2能够通过阅读，结合上下文，结合生活实际，理解课文重点词语。通过阅读理解课文中描写日月潭景色的句子，想象、体会日月潭的美。 3正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点和难点： 1识字写字，有感情的朗读课文，理解课文中的新词，背诵自己喜欢的段落。 2正确流利有感情的朗读课文，体会日月潭的美景，增强热爱宝岛台湾的感情。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一导入课题 1、 同学们喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？景色美吗？

2、 2 、那么今天就跟着老师一起走进台湾的日月潭去看看，看那里的景色如何？学生跟老师一起书写板书课题。板书：《日月潭》齐读课题 3 、师：谁能说说日月潭的“潭”怎么记吗？ 学生：左边三点水，右边是西和早。。。。 师：哦，左边三点水，右边是变化的西和早，那么我们学过有关“潭”的诗句吗？（桃花潭水深千尺），那么“潭”到底是什么意思呢？ 生：湖水很深。。。。 二 初读课文,学习字词 1、学生自由读课文 师： 日月潭到底是什么模样？怎样的风光？请同学们打开书翻到49页，大声朗读，读时注意：读准字音，认清字形，把句子读通顺，不理解的词多读几遍，标出自然段，读完

3、请举手。 2、检查自读情况 师：同学们读的都很认真，课文中出现了几个字和词比较难读，我刚才听几个同学读得不够准确。出示课件 a  出示带拼音的字，学生读，开火车读 b  去掉拼音读，分组读出示词语读 C 课文中给它加上朋友，自主识字，抽生读  师：同学们把这些难认的字都读熟了，那下面我们带着问题再来读课文一起走进日月潭好吗？出示课件 1 日月潭在哪里？ 2 日月潭名字的由来？ 3 日月潭的样子？ 三 交流感悟 （一） 1日月潭在哪里？指名读相关段落 2出示课件（这一自然段文）再读 3认识“湖”，用什么方法记，指名说 4师：“绕”字怎么记？生：（用熟

4、字换偏旁）如：把“烧”去掉“火”换成“纟”就是“绕”。还有“浇”。。。。。绕-烧-浇这几个字是形近字 5师：课文中谁是“绕”的朋友----“环绕”。环绕什么意思，同学们可以做一下这个动作吗？那么“群山环绕”什么意思呢，出示课件 6师：除了“群山环绕”，在日月潭周围还有许多-----树木，“茂盛”，那么“茂”字怎么记？生：上边“艹”下边是空空的“成”。师：课文中树木茂盛是什么意思？-----树木茂密旺盛，记住“盛”和“胜”都是后鼻音。 7理解“名胜古迹”（风景优美和古代遗迹著名的地方）学生举例说明什么是名胜古迹，（万里长城、故宫等都是名胜古迹）注意“

5、迹”的书写，教师范写，学生书控. （二）日月潭名字的由来（为什么叫日月潭） 师：我们刚才欣赏了这个美丽的湖名字叫日月潭，那为什么叫日月潭啊，你是从哪一自然段知道的呢？ 1谁读给我听听，指名读 2日月潭的北边像圆圆的太阳是日潭，南边像弯弯的月亮是月潭。拿起手中的笔自己画一下日潭月潭的形状，找生上台来画，上北下南的示意图 出示课件看日月潭的形状，学生齐读该自然段 3出示课件，看日月潭的样子，教师用因为。。。。所以。。的句式说出为什么叫日月潭 那么这个能放下日和月的湖到底又是怎么样得景色呢，教师范读课文3、4自然段 （三）日月潭的样子 师：日月潭像个魔法

6、师，不同的时间里景色各不相同，那你喜欢什么时候的日月潭呢？谁愿意给老师分享一下 生：我喜欢清晨的日月潭因为有薄薄的雾，有点点灯光，湖中景色是隐隐约约，“隐隐约约”什么意思， 学生齐读第三自然段边读边想“隐隐约约”的意思，学生回答隐隐约约的意思，（一会看得见，一会看不见）教师随即解释“隐隐约约”。 生：喜欢中午，因为太阳高照景色清晰，抽学生读该段话。 生：喜欢下雨时候的美景，好像披上轻纱，周围朦朦胧胧 教师板书：清晨  隐隐约约           中午   清晰           下雨   朦胧 看板书整体复习一下每个时间段的景色，清晨。。。中午

7、。。。要是下起蒙蒙细雨。。。。 师：那你喜欢什么时候的景色，选择自己喜欢的段落读一读，读出自己心里的喜欢，指名读。 （四）   日月潭清晨隐隐约约的美，中午清晰美，下雨的时候朦胧之美，这变幻多端的美用课文中的一个四字词语来概括是----风光秀丽。难怪它吸引了那么多的中外游客。那么这么美得景色你们喜欢吗，想不想把它留在自己的心里。 课下作业：背诵自己喜欢的段落