英语学科学困生的心理辅导

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1、英语学困生的心理辅导英语学习困难是指学生智力正常，在英语学习中在听、说、读、写的一个方面或多个方面成绩偏低达不到教学大纲要求的学习任务。对英语学困生进行心理辅导，教师要摆正自己的心态。不要认为英语学困生是一块朽木，不可雕刻，要相信他们得成绩是可以提高的，在教学过程中应给予更多的关注和指导。更不要瞧不起这些学生，对他们置之不理，随意发展。作为教师必须对每一个英语学困生充满爱心和希望，相信他们会改变的，坚信他们的困难是临时的，可以避免的，这样才能全心全力对英语学习困难学生进行有效的心理辅导。在上述基础上，对英语学习困难学生的心理辅导可以从以下三

2、方面进行。1.创造和谐的心理氛围，建立良好的师生关系由于英语学困生的英语成绩较低，与任课教师之间在心理上存在不同程度的距离：有的害怕老师的谩骂、谴责；有的有一种负疚感，感觉辜负了老师的培养。这种距离使他们不愿或不敢与老师多沟通、交往，在课堂上总认为与自己不发生关系，在课堂外见到老师总是逃避。因此要想提高英语学困生的学业成绩，必须注重情感的投入，拉近师生之间的心理距离，减轻学生的心理负担。建立良好的师生关系，就必须在日常的教学和生活中多创造与学生交流的机会。1.1书面沟通在书面沟通方面，英语学科优势并不明显，英语教师没有更多的书面交流的机会，

3、因为一册书也没有几个作文。那么就需要在作业中认真批改，并给出建议，这样书面的交流取得了明显的沟通效果。除了这种常规形式外，在特定的时期，如考试之后，给学生布置写给教师的一封信，便于更多地了解英语学困生的心理，增加用心交流的机会。1.2私下谈话一对一的交流对于许多英语学困生来说，有极大的难度。但只要尊重学生，信任学生，注重方式，用心交流，多数学生是会敞开心扉的。教师与学生的谈话内容并非是学习，可以是生活中的事情，可以是理想，也可以和他们讨论活动的策划，教师必须在了解学生的基础上从学生感兴趣的话题切入，甚至是为了下一次的铺垫，深入了解学生的内心

4、世界，得到学生的信任后，再寻找机会与其分析英语成绩较低的原因，并给出合理化的建议。1.3参与活动在班级或学校组织的活动中，比如文艺活动、体育活动、班会等，教师与学生共同参与是增进师生关系的有效方式，教师有目的地与英语学困生一起活动、团结一致共同对外，一定会增进学生与教师之间的亲切感与信任感。在英语课内外活动中，教师也应与学生一起活动，与学生打成一片。增进师生之间情感、心心相通，因此英语学困生才会更容易地接受教师在学习上的指引，努力地去完成教师留的作业，从而提高学习成绩。2.实施成功教育，帮助英语学困学生树立学好英语的信心恐惧失败是英语学困生

5、普遍存在的心理状态。如果学生一直经历失败，一定会产生厌学的心理，长期下去，导致了英语学困生对学习的放弃。在对英语学困生进行教育时，避免失败。著名教育家苏霍姆林斯基认为“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量”，他强调让每一个学生都体验到成功的快乐，从而对学习充满兴趣。依据这种教育思想，教师在教育过程中一定要实施成功教育，帮助学生树立学好英语的信心。所谓成功教育，是转变教育观念和方法，通过老师的帮助获取成功，学生尝试成功快乐，逐步达到自己想要成功的教育形式。成功教育提倡主动为学生创造成功的机会和情境，引导学生尝试成功，激发和形成英语学困生自身学习的

6、内部动力。成功教育的过程分为三个层面：第一层面，教师帮助学生成功；第二层面，教师创造条件，学生尝试成功；第三层面，学生自己争取成功。这三个层面是一个螺旋式上升过程，其核心就是从教育逐步走向自我教育，从他律走向自律。在英语教学中实施成功教育，可以从下面几方面努力：2.1分层次教学，制定目标。学习的目标应高于学生的能力水平。否则，没有意义，英语学困生的学习成绩不可能有所提高。著名英语特级教师张富创立的“跳摘”教学是值得我们借鉴的，“跳摘”是“让学生都跳起来摘果实”的浓缩语。他认为，在传统的英语教学中，教师制定的教学目标是在一个层面上，这对于能力

7、不通的学生来说，形成了“站摘”“跳摘”“蹲摘”果实的现象。优等生如果长期“蹲摘”，就有可能成为差生；相反，差生如果经常“跳摘”，就可能转化为优等生。因此我们可以根据学生的英语实际水平，为每个英语学困生制定的“跳摘”目标，或帮助他们制定的“跳摘”目标，比如对于写作水平较低的学生，教师可以放宽他们的要求少写百字；对于不敢当众讲话的同学，教师可以让他们照着去读。2.2给学习困难学生创造成功的条件。教师通过对英语学困生的了解，掌握英语学困生的优缺点，在课堂教学中，不仅给优等生展示的机会，应更多地给英语学困生展示才能的机会，让他们在展示中体验成功的喜

8、悦，树立学习的信心。对于普通话好的英语学困生，让他们带领大家晨读；对擅长绘画的英语学困生，让他们做板报；对有胆识，反应灵敏的英语学困生，让他们参加辩论与调查。时时刻刻都为英语学困