《春天的诗词》（长春）

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1、长春出版社二年级（下册）畅言教育《春天的诗词》可镇小学闫老师◆教材分析本课由一首诗和一首词组成，诗节选自唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》，词是唐代诗人白居易所写的《忆江南》中的第一首。两首诗词描写的都是春天里美丽的景物，在诵读时，教师要与学生共同分享经典诗词的词句美、韵律美、意境美。《春夜喜雨》是作者刻画雨景、抒发内心喜悦的名作。这是一首描绘并赞美春雨的诗。全诗四句，虽然没有出现一个“喜”字，但题目中的“喜”溢于全篇。春雨下得及时，使万物受到滋养，这使诗人非常高兴。诗人带着这种心情，描绘了雨中江村的夜景。最后又想到第二天一定会春色满城，更增加了

2、心头的喜悦。“知”“乃”“潜”“细”生动形象地描写出春雨的滋润和生机。《忆江南》是词牌名。此调二十七字，句尾字押在“an”韵上。主要描写了江南是个好地方，那里的风光我曾经很熟悉。日出时，江边的红花颜色鲜艳得胜过火焰，春天来了，江水绿如蓝草。能不想念江南？“红、绿、蓝”把江南的春天描写得无比绚丽，结尾用反问句突出表达了喜爱江南的春天美景。《春夜喜雨》所描写的是北方初春的雨，细腻、亮丽、生机盎然，直接体现本板块的主题——春天来了。五言绝句，诗意浅显易懂，学生诵读时易于联系生活实际感受对春雨的用心用情服务教育长春出版社二年级（下册）畅言教育“喜

3、”。《忆江南》用精确的表示颜色的词句写出了南方春天的美景，学生诵读这首词时，会与前一首诗进行对比，能感受到诗与词表现方式的不同。◆教学目标【知识与能力目标】1、能自主识记生字。2、能正确、流利、有节奏、有感情地读诗词。【过程与方法目标】能在情境中借助音乐、视频观赏、诵读等方式了解词的大意。【情感态度价值观目标】能展开想象，描述春天江南春之美景，在锻炼语言表达能力的同时感受江南春之美。◆教学重难点◆【教学重点】1.自主识字，能有节奏、有感情地朗诵诗词。【教学难点】了解诗词大意，用自己的语言描述江南春景，感受江南春之美。◆课前准备◆多媒体课件

4、◆教学过程第一课时一、导入新课1、播放视频，这是什么声音？你在哪里听过？2、春天一直以它的美好和充满希望被人们所歌颂，我国古代有很多诗人写下了脍炙人口的赞美春天的诗，今天我们来学习两首有关春天的诗词。板书课题《春天的诗词》二、初读课文，扫清障碍：1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。用心用情服务教育长春出版社二年级（下册）畅言教育（1）检查学习情况，指名读生字词。诗词随时润色监护曾经夜里词语回忆江南胜地（2）播放音乐，教师范读课文三、学习生字（一）学习学习书写生字：出示课本田字格生字，指导学生

5、观察生字在虚宮格中的位置。（二）指导记忆学生说生字的记忆方法。四、细读课文，整体感知：（一）学习《春夜喜雨》1、播放《春夜喜雨》唱诗，初步感知诗意。1、介绍作者杜甫（712年2月12日－770年），汉族，河南巩县（今巩义市）人。字子美，号少陵野老，一号杜陵野客、杜陵布衣，唐朝现实主义诗人，其著作以社会写实著称。生于中国河南巩县（今河南省巩义市），又被称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。杜甫虽在世时名声并不显赫，但在身后，杜甫的作品最终对中国文学

6、和日本文学产生了深远的影响，约1500首诗歌被保留了下来，作品集为《杜工部集》。他在中国古典诗歌中的影响非常深远。2、理解诗歌画面（1）一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。（2）以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。明确一：我从“好雨知时节，当春乃发生”这句诗中看到了，春雨仿佛体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发植物生长。多好的春雨！首联既言春雨的“发生”又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。“知时节”赋予春雨以人的生命和情感。明确二：我从“随风潜入夜，润物细无声”这句诗看到了，春雨来了，在苍茫的夜晚，随

7、风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。用心用情服务教育长春出版社二年级（下册）畅言教育明确三：我从“野径云俱黑，江船火独明”这句诗中看到了作者此时的想法。瞧，听雨情景作者体察得多么细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。诗人唯愿春雨下个通宵，又恐突然中止，亦喜亦忧，推门而出，伫立远眺，只见平日泾渭分明的田野小径也溶入夜色，漆黑一片，可见夜有多黑，雨有多密。而江船渔火红艳夺目，又反衬出春夜的广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。明确四：我从“晓看红湿处，花重锦官城”这句诗中看到了作

8、者喜悦的心情。诗人目睹春雨绵绵，欣慰地想到第二天天亮的时候，锦官城将是一片万紫千红的春色。花之红艳欲滴、生机盎然正是无声细雨潜移默化，滋润洗礼的结果。因此，写花实乃烘托春雨的无私奉献品格。（3