《望天门山》（语文a版）

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1、语文A版五年级（上册）畅言教育《望天门山》教学设计◆教材分析本诗作者李白素有“浪漫主义诗仙”之称。他的诗歌大部分想象雄奇，语言大胆夸张。《望天门山》是诗人25岁时途经长江中下游（此段称楚江）写下的又一名作。 《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。头两句描写山川气势:"天门中断楚江开,碧水东流至此回。"第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出。第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪。第三,四句写行船的感受。作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体

2、验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感.本诗重在抒情,融情于景,诗中有画。◆教学目标【知识与能力目标】1、有感情地朗读、背诵和默写《望天门山》，借助注释了解古诗的大意。2、让学生感受祖国大好河山的壮丽景色，感受作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。用心用情服务教育语文A版五年级（上册）畅言教育3．掌握古诗的学习方法，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。【过程与方法目标】以读为主，引导学生抓住重点字词理解诗意，充分发挥小组合作互助作用，在读、听、看中体会意境。【情感态度价值观目标】通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 ◆教学重难

3、点◆【教学重点】借助注释理解古诗的大意，想象诗歌描绘的景色。【教学难点】感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的情感。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、激趣导入，揭示课题：1、你们知道《静夜思》是谁写的吗？那你还知道他的哪些诗？那你知道他是一个什么样的诗人？（自由回答）2、祖国的大好河山看不完、道不尽。李白，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。今天这节课，就让我们随大诗人李白一起走进天门山去看看吧。3、板书课题，全班齐读。4、释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！

4、二、自学字词，初悟诗意：1、学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。2、指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。用心用情服务教育语文A版五年级（上册）畅言教育3、教师范读，学生评议。4、学生自由练读，读出节奏。5、指名读。6、有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7、再读诗，画出诗中写景的词语。8、全班交流。（课件出示：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）三、自主合作，体验意境：（一）小组交流，梳理难点。1、师：请同学们读读《望天门山》这首诗，看诗人是怎样用诗句描写这一壮观景象的。读后想

5、一想，你读懂了什么，有什么不明白的，然后和同学们交流交流。(学生大声诵读，在小组内热烈地交流。)2、全班交流。3、师在学生交流的基础上梳理出理解上的难点，即对“至此回”与“相对出”的理解。(师相机板书：“至些回”?“相对出”?)（二）理解“至此回”。1、师再次出示课件，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流——至此回”，师一边读一边用动作演示。2、再次启发学生说自己又读懂了什么。(主要是解决了哪个“?”)3、在学生交流的基础上小结：汹涌的长江水好像是从中间推开了天门山，碧绿的江水一路奔流向前，至此撞击到岩石上，激起回旋，更显得汹涌澎

6、湃。大家能通过诵读的方式来表现这一壮观的景象吗?(学生自由诵读，然后出示配乐动画，指名配音朗读。)（三）理解“相对出”。1、师：记得在《望庐山瀑布》一诗中，也有两句诗写得很有气势，是哪两句呢?(生齐诵：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”)2、师：很对!作者所望见的两处景象都是惊心动魄，极其壮观。不过，《望天门山》和《望庐山瀑布》的“望”却又有些不同，大家知道不同在哪儿吗?3、师再次出示课件，(指示学生看顺流而下的小船，站在船头的诗人。)想一想，作者分别站在什么地方望的?(引导学生比较：《望庐山瀑布》是李白站在瀑布前面，远远地望，《望天门山》是用心用情服务教育语文A

7、版五年级（上册）畅言教育他乘着小船，从远处驶过来时望见的。而从远处看天门山和在近处所看到的景象是不同的：远处看山很模糊，到近处就变大变清楚了。而“两岸青山相对出”写的就是作者的这种感受。)4、再次请学生说出这句诗所描写的意境。5、再次地播放配乐动画，让学生大声地诵读这两句诗。四、创设情景，想象意境：1、师：请同学们闭上眼睛，一边听一边在头脑中画画，说说，你能看到什么样的画面?(师配乐诵读诗句，生想象。)2、学生交流自己想象到的意境。3、在学生充分交流的基础上师点拨：眼前这番壮丽而又秀美的景象，怎能不让人诗兴大发呢?让我们也像诗人一样，来吟一吟这首诗吧!(播放多媒