第6课 春秋战国的纷争3

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1、第6课春秋战国的纷争学科历史设计教师龚清华教授内容第6课春秋战国的纷争时间预设1课时问题预设：1.我的问题：2.我们的问题：3.老师的问题：⑴齐国和晋国能迅速强大的共同原因是什么？ ⑵你认为春秋战国时期发生了许多战争是好事还是坏事？说出你的理由。⑶说出你所知道的春秋战国时期的历史典故。 4、讨论分析改革与强国之间的关系。学习目标1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力。3、通过学习探讨改革与强兵富国之间联系？【学习重点】齐国和晋国的称霸【学

2、习难点】春秋争霸与战国兼并战争不同特点及历史影响。知识结构：一、春秋争霸1、著名霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王2、齐桓公任用管仲为相进行改革。3、城濮之战：晋文公二、战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战展示内容：一、故事导入法。以“烽火戏诸侯”的历史故事导入。二、自主学习任务一：通过看课本P30-P32，完成以下问题1.东周分为       和      。2.春秋时期主要霸主       、       、        。3.齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主？4.描述晋楚争霸情况。5.春秋争霸的历史作用

3、。任务二：通过看课本P33-P34完成以下问题1.说出战国七雄、、、、、、。2.战国时期主要兼并战争、、3.长平之战时间、交战双方、作用。巩固达标：1.为了争霸，以“尊王攘夷”为号召发展本国势力的是（）A.晋文公B.楚庄公C.齐桓公D.越王勾践2.齐桓公成为春秋第一个霸主的标志是（）A.打败周围的诸侯国B.周围诸侯国臣服齐国C.各诸侯王参加会盟D.周天子派人参加会盟3.齐桓公首先称霸有诸多原因，最重要的是（）A.以“尊王攘夷”为号召B.周天子派人参加会盟C.齐桓公本人的威信和能力D.管仲改革壮大力量4.下列成语与晋楚争霸有关的是（）A.纸上谈兵

4、B.朝秦暮楚C.卧薪尝胆D.退避三舍5.战国七雄中，地处最北和最南的分别是（）A.齐和秦B.燕和楚C.韩和赵D.赵和楚6.下列事件发生在战国时期的有①“田氏代齐”②三家分晋③桂陵之战④马陵之战（）A.①②③④B.②③④C.①②③D.①③④7.下列即属于春秋时期又存在于战国时期的诸侯国（）A.齐国B.晋国C.楚国D.赵国8.齐桓公在争霸过程中打出“尊王攘夷”旗号的真实目的是（）A.赢得周天子的信任B.表白自己无政治企图C.提高齐国的政治影响D.维护周天子的地位9.阅读上列材料：“管仲相桓公，霸诸假，一匡天下”——《论语》请回答：⑴桓人霸诸侯成功是

5、在什么时间？  ⑵管仲在齐桓公称霸过程中采取了哪些有利措施？归纳生成一、春秋争霸1、著名霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王2、齐桓公任用管仲为相进行改革。3、城濮之战：晋文公二、战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战★本课相关成语：退避三舍、卧薪尝胆、围魏救赵、纸上谈兵课后反思：1.在这节课中，多次运用影视资料、课件等多媒体辅助教学，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，实践证明：历史课和电影课整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。2.在这节课中，让学生进行集体讨论、小组活动，以“合作学习”小组

6、的形式拓展学生学习和探究历史问题的空间，为自主探索与合作交流提供机会，使学生积极参与到教学活动当中去，主动探寻知识。3.成语故事演讲和历史剧表演，其最大的好处是寓教于乐。但是，实践也告诉我们，在活动的设计和实施过程中教师要依据学生心理特点及认识水平，要尊重学生的兴趣与选择，并在课外多加以指导。板书设计：一、春秋时期诸侯争霸（公元前770年－公元前476年）　1.争霸的背景：①周王室衰落；②各诸侯国为争夺土地、人口和对诸侯国的支配权。性质：奴隶主阶级的掠夺战争。2.春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践　⑴齐桓公称霸：①原因：　齐国

7、是富庶的东方大国，有渔盐之利；任用管仲为相，积极改革内政，发展生产，改革军制；“尊王攘夷”的策略②方式：公元前7世纪中期会盟诸侯⑵晋楚争霸：①原因：　其有丰富的阅历和政治经验；从政治、经济和军事等方面采取了富国强兵的系列改革措施；战争中策略的成功运用。②方式：公元前7世纪后期凭借军事胜利确立霸主地位③楚庄王成就霸业：公元前6世纪初⑶吴越争霸：⑷春秋时期的霸主有哪些共同点？　　有成就宏图霸业的雄心壮志；重用人才；重视改革内政，发展生产，改革军制，增强国力；能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势。二、战国七雄（公元前475年－公元前221年）　

8、⒈背景：战国初年不少诸侯国内的卿大夫逐渐取代国君掌握国政，三家分晋和田氏代齐，形成了此格局。⒉过程：①魏齐争雄：桂陵之战、马陵之战；②秦国独霸：长平之