《游园不值》（苏教）

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1、江苏教育出版社五年级（下册）畅言教育《游园不值》凤阳县燃灯中心小学魏杰◆教材分析《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。◆教学目标【知识与能力目标】借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。【过程与方法目标

2、】有感情地朗读、背诵、默写古诗。用心用情服务教育江苏教育出版社五年级（下册）畅言教育【情感态度价值观目标】感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。◆教学重难点◆【教学重点】1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，领略诗的语言美、意境美；2、体会作者表达的思想感情，感悟诗句中蕴含的哲理。【教学难点】朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。◆课前准备◆1、多媒体课件；2、学生熟读古诗，初步理解意思。◆教学过程一、激发兴趣，情景导入：1、出示课件，学生观察图片上是什么季节？（春天）2、同学们，你们有没有

3、在春天的时候，出去踏春呢？你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在图片上、书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，能用自己的话描述一下吗？）今天，我们就来学习宋代大诗人——叶绍翁的描写春天的古诗。（板书：游园不值）二、自读自悟，乐于探索：1．教师范读，让学生体会诗句该是如何朗读的。用心用情服务教育江苏教育出版社五年级（下册）畅言教育2.跟读，指名读古诗。三、知诗人，解诗题：1、知诗人：叶绍翁，北宋诗人。2、解诗题：（强调“值”是“遇”的意思）雨过天晴，作者去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，所以题目定为“游园不值”

4、，也就是游园不遇。3、生字学习。过渡：叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们再来读读这首诗，再来聊一聊。谁愿意读给大家？要求要按照七言的节奏来读。四、抓字眼，晓诗意:1、结合生活，谈谈认识。俗话说“书读百遍，其意自见。”尽管我们才读了几遍，我们跟着叶翁在游园的时候，遇到的有什么？（苍苔、柴扉、红杏）请同学们结合你的生活谈谈你对它们的了解。①柴扉：柴扉是什么意思？（柴门，用柴草编织的门。）是不是这样的呢？（出示课件图片）这样的门给你的感觉是怎样的呢？（简陋）②苍苔：青苔。——体现出春天到了，生命力

5、的强盛，毛茸茸的、生机勃勃。③红杏：红色的杏花。——美丽，灿烂，生命力强。2、抓字眼，晓诗意。（1）你是如何理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴门久不开”“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“屐”是古代人们常常穿着用木的一种鞋子，要注意这个字的字形。“扣”柴门，为什么不是“敲”？用心用情服务教育江苏教育出版社五年级（下册）畅言教育（因为作者尊敬主人）“扣”的动作是怎样的呢？（让学生自己用手扣桌子）因为尊敬主人，所以作者轻轻的扣着门，因此在“扣”的前边用了一个“小”字，“小”字本意与“大”相对，这

6、里引申为“轻轻”。“柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？（失望、扫兴、遗憾）（2）理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”作者游园不得进门，但是他还看到了什么？（红杏）是的，他看到了一枝红杏出墙来！可是，他没有进入到园子里，为什么他会说“春色满园”？现在让我们也跟着诗人一起，张开我们想象的翅膀，想象“满园”是怎样的景色呢？用自己的话描述一下。看到这样美丽的春色，你们现在的心情是如何的？（高兴）那么诗人看见一枝红杏出墙来，也想到园内满园春色，他的感情有什么变化？（板书：快慰、高兴）（3）抓“关”和“出”。是谁关住春色，用

7、什么“关”住春色？红杏是怎样“出”墙来？红杏为什么能“出”墙？（一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。）（4）完整地说说诗意。五、回顾所学，思维拓展：1、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情)2、延伸探索。春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。你还能回忆起哪些描写春天的古诗？会背的同学一起背一背；或者想说说哪些赞美春天的话？六、作业布置：结合自己这节课的所见、所闻、所思、所感题诗作画。用自己的话描写一下自己眼中

8、的春天。用心用情服务教育江苏教育出版社五年级（下册）畅言教育◆教学反思略。用心用情服务教育