小班《排好队，一个接一个》教案

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1、排好队，一个接一个（小班）绿川幼儿园薛冰设计思路：孩子还在家里的时候，好吃的“是我的”，玩具“是我的”，几乎没有要和别人轮流的意识。小班孩子初入幼儿园，面对的就是集体生活的规则：轮流、排队、一起玩等。而不遵守规则的结果往往是孩子不能接受的糟糕事。因此，我选择了《排好队，一个接一个》，希望通过阅读这样的图书，将一个良好的生活习惯引入孩子们的生活中。《排好队，一个接一个》是日本绘本大师佐佐木洋子的作品，书中的人物形象清晰、可爱，展现的生活场景也是孩子们所熟悉、熟知的。以玩各种孩子们喜爱的玩具为线索，向孩子们展现了“排好队，一个接一个”的生活习惯与规则，以及它所带来的美好结果——玩得很开心，引着孩

2、子们一步一步走向良好的生活习惯。活动目标：1、愿意和同伴一起看看嘟嘟熊排队游戏的故事画面，感知一页一页翻看图书的方法。2、 知道人多时，一个一个排排队。活动准备：故事大图书活动过程：一、导入故事（是否应该和二、三的标题一致的写法呢）1、介绍故事主人公“嘟嘟熊”，并和嘟嘟熊打招呼。——今天老师给大家带来了一个朋友，让我们把它叫出来吧！“朋友朋友，快出来！”——瞧，是谁呀？这是一只胖嘟嘟的小熊，名字叫做“嘟嘟熊”。——打招呼：“嘟嘟熊你好！”2、回忆游乐园里好玩的地方。过渡：小朋友们，今天啊，嘟嘟熊要到游乐园去玩，游乐园真好玩！——你去过游乐园吗？你玩过游乐园里哪些好玩的玩具？小结：游乐园里好玩

3、的地方真多，有……有……还有……，玩起来真开心。二、欣赏故事，初步感知“排好队，一个接一个”1、完整欣赏故事——你听到嘟嘟熊在游乐场里玩了什么呀？2、分页讨论（1）场景一：滑滑梯——嘟嘟熊是一个人在玩滑滑梯吗？还有哪些小动物在玩滑梯？它在哪儿？你是怎么知道的？小结：大家排好队，一个接一个，你不推，我不挤，滑滑梯呀真好玩。（2）场景二：荡秋千——瞧，这会儿，小动物们又排起了队，它们要玩什么呢？——那么多小动物都在等着荡秋千，有什么办法让每个小动物都能玩到秋千呢？——让我们一起来听听小动物们是怎么说的。（画外音）你听到了什么？小结：大家排好队，一个接一个，你不推，我不挤，荡秋千呀真好玩。（3）场

4、景三：小火车过渡：这回，小动物们要玩什么呀？可是，队伍还没有排好呢！我来请一个小动物来排队：“小猫小猫快来呀！快来排队玩火车。”（小猫咪，快来排队啦！）——你想请谁来排队？叫叫它。小结：大家排好队，一个接一个，你不推，我不挤，小火车呀真好玩。玩好一圈，**和**也来玩，小动物们越玩越开心，它们都知道排着队玩更开心。（4）迁移——小动物们又玩了什么？它们会怎么玩呢？——你还有什么时候也是排队、轮流的呢？小结：原来幼儿园里一起玩游戏时，如果只有一个玩具的时候，我们都要排好队，一个接一个，你不推、我不挤，才能玩得更开心。3、尾声——咦？大家怎么又排好队，一个接一个，会是要干什么呢？——这个小房间里

5、传出了一个特别的声音，我们来听听是什么声音。过渡：“哗啦啦！”（门打开，嘟嘟熊出现）嘟嘟熊，原来你在这儿呀！“小朋友们，玩游戏的时候，也不能忘了这件重要的事哦！”三、完整欣赏，重温“排好队，一个接一个”1、完整阅读：让我们和嘟嘟熊一起再来看一遍故事吧！2、和嘟嘟熊道别——嘟嘟熊的故事看完了，你们喜欢嘟嘟熊吗？我们要和嘟嘟熊抱一抱，说再见。可是，老师这里只有一只嘟嘟熊，怎么办？（排队）小结：孩子们，我们排好队，一个接一个，回教室去咯！教学解析：在设计教案时，基于对素材的分析，我选择了其中的三幅图片作为自制图书的主体，分别是一个接一个玩的“滑滑梯”、一个接一个玩却可能会有人玩很久的“荡秋千”以及

6、三个三个朋友一起玩的“小火车”。从我的表述上，大家已经可以感知到我选这三幅图片的指导思想，就是要根据幼儿的年龄特点，在有限的时间内引着幼儿一步一步走向“排好队，一个接一个”。有了这样的指导思想，确定了三个关键的教学重点，那么，如何实施才能让孩子们自然而然地感受到“排好队，一个接一个”能为大家带来公平的快乐？怎样才能让孩子们“建立排队意识或者初步有排队行为”的出现变得水到渠成而非生硬牵强？我想，只有合适的提问设计能够做到。1、滑滑梯“嘟嘟熊是一个人在玩滑滑梯吗？”这一问题一出，目的是引导孩子们关注，在集体中，很多时候并不是一个人在玩，只要有不止一个人要玩某一样东西，规则就有其存在的必要性，而“

7、排队”就是其中一种常用的规则。在这一环节中，通过让孩子们结合自己的原有经验、集中注意去观察，然后发现“小兔在河马后面”、“小猪在嘟嘟熊后面”，从而主动建构“排队”的经验。此处，教具设置成可以活动的，将小兔、小猪特别的“长耳朵”和“细尾巴”露在外面，可以引发幼儿主动发现的兴趣。通过句型“××在××的后面/前面”，提供幼儿语句练习的机会。2、荡秋千“有什么办法让每个小动物都能玩到秋千呢？”这一问题，可以激发幼儿日