生活作文课题阶段研究成果

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1、《小学生生活作文个性化写作实践研究》课题阶段性研究成果市十六小《小学生生活作文个性化写作实践研究》课题组2012年3月，经东区教育局教研室下发《关于下发“2011年度东区教育科研课题立项评审结果”的通知》，我校课题《小学生生活作文个性化写作实践研究》被认定为区级课题。该课题于4月进入组织实施阶段。在课题研究中，我课题组以突出“学生作文个性化写作”为思路，高、中、低三个学段各选一个班为实验班，即：二年级1班（语文教师郑莉）、三年级3班（语文教师汤艳）、五年级2班（语文教师张亮）、五年级3班（语文教师

2、罗丹）。为确保课题实效性，我们加强领导，建立保障机制；强化管理，形成制约机制；科学调控，完善评价机制。课题研究采用研训统筹、研践一体、研用结合的课题研究方式。以理论学习为先导，采取课题解读、专家引领、梯次研修等形式。在行动研究中采取专家带培、学习交流、实践磨课等形式。课题历经10个月的研究，在教科室专家的支持和指导下，课题研究初见成效，实验班作文上课凸显特色，学生作文异彩纷呈。初步形成了课题研究实验特色化，科研活动多样化，课题管理常态化这一科研模式。一、以学生写作需求为出发点，扎实开展实验研究（一

3、）理解课题内涵，明确课题作用为了高质量地完成此课题的研究工作，达到实验目的，我们对课题反复的深入学习和研究。通过学习，使我们对此课题有了深层的认识和理解，深感这一课题对推动学校特色办学理念的提升，促进学校和谐、健康发展，全面提高教育教学质量起着至关重要的引领和带动作用。（二）加强调查研究，科学谋化部署为了使此课题的研究更具有针对性和实效性，使其扎扎实实地发挥作用，我们在实验班中进行了调研，采取随机座谈和分学段设计调查问卷等调研的形式。同学们都按照题的要求，实事求是地做出笔答。根据问卷调研的结果，结

4、合实际情况，认真落实此课题的研究工作。拟定课题方案，建立课题保障机制，并预期通过四个实验班的示范、引领和辐射作用，带动全校均衡地向前发展。二、以课题实施为着重点，强化理论实践研究明确了课题研究目的，确立了课题研究思路，我们通过以下两个层面来开展课题的研究与实践，一是强化理论学习；二是重视行动研究。（一）强化理论学习，提升课题组教师科研理念为了确保课题研究质量，使其为学校的发展服务，课题组成员必须具有较先进的理论水平、较丰厚的文化底蕴做支撑。因此，我们采用课题解读、专家引领等多种培训途径来提升课题组

5、成员的理论素养。1、课题解读，启动课题实验5月30日，召开课题开题会。在开题会上，课题组成员得到了一次全面而专业的课题理论培训。明确了课题组成员的任务、目标、课题管理办法、管理制度以及要学习的专著和理论文章。东区教育局副局长余晓梅、东区教育局教科室黄晓玲等参加了会议，并对课题做了详尽的解读，使到会的课题组成员真正认识到，研究者的理念和不断学习的心态在特色校园文化构建中起着核心与导向作用。课题组成员不仅理解了课题的深层内涵，而且还明确了今后的研究思路及具体做法，实现了以研促学、共研共促。2、专家引领

6、，提升理论素养科研课题能否顺利完成，转变课题组成员的思想观念和提升他们的理论素养是非常重要的环节。为此，学校多次聘请专家来我校讲学。2月，教研室胡桂林老师就打造有效课堂为全校老师做培训；5月，第二学区联盟秘书长严春山应邀到我校上课，进一步提升了课题组成员乃至全体老师们的办学理念。（二）重视行动研究，促进学校和谐1、发展开展“师带徒”，感悟优秀教师精髓为了提升课题组成员的科研理念，校长蒋小红作为课题组的负责人多次召集课题组成员学习。她将多年来的所学、所思、所感、所获融入到学校的实际作文教学工作之中，

7、课题组成员均感受收获很大，使自己的作文课堂均在不同程度上发生了变化，促进了作文教学和谐、健康地向前发展。2、通过经验交流，实现资源共享5月29日，第二学区联盟“有效教学研究团队”活动在我校拉开帷幕，充分发挥了第二学区联盟内优秀教师的引领和辐射作用，达到了资源共享。三、以解决问题为落脚点，逐步深化课题研究通过对课题的不断探索，大胆实践，目前，部分实验班已凸显特色，初见成效。比如张亮老师重视作文讲评课，弱化作文指导前给学生的束缚，鼓励学生在作文讲真话，写自己的真实生活体验。4月份，我校召开举办第四届读

8、书节“华章摇篮”作文赛。大赛以“我读书我成长我快乐”为主题，倡导学生热爱读书、热爱写作。大赛采用现场作文形式，旨在全面了解学生现场作文水平，反思日常习作教学。四、健全机制，强化管理，确保课题研究顺利进行为确保课题研究工作顺利开展，从启动课题开始，我们就十分注重保障措施和有效的运行机制的建立。我们细化了课题组成员的责任，工作内容和质量标准。由于责任明确，具有可操作性，并提出了明确具体的要求和标准，不仅使课题组成员明确了工作方向，而且还极大地调动了工作积极性，产生了有效的调控功能。五、