董旭花《区域环境创设与活动指导》

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1、回归与重构——对幼儿园区域活动的分析与反思（提纲）山东女子学院董旭花一：怎样让区域活动不流于形式？（一）重新认识区域活动的性质和特殊意义u区域活动是幼儿在有准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动。——《小区域大学问：幼儿园区域环境创设与活动指导》为什么要强调区域活动？p符合儿童为本的教育理念p是改变幼教小学化倾向的捷径p把幼儿从被动的学习状态中解救出来，凸显其主体性价值。p在自由活动中保护幼儿的创造性，发展各种能力。（二）重新认识区域与幼儿园课程的关系u区域活动是幼儿园课程的重要组成部分。u把区域活动安排到一日作

2、息时间表中去，使之成为幼儿一日生活重要的组成部分。（三）足够的空间，合理的师生比（四）课程不能超载，时间才有保障（五）幼儿园评价机制的改变（六）家长理解和接纳二：怎样最大限度利用空间、布置区域环境？（一）区域种类和数量因班级具体需要而定区域分类：l常规区域l主题区域l特色区域——《幼儿园游戏》（科学出版社2009）u区域活动中既有游戏活动，也有学习活动。区域一般包含：Ø创造性游戏区（角色区、建构区、表演区）推荐：《幼儿园创造性游戏区域活动指导》Ø自主性学习区（美工区、益智区、阅读区、科学区、语言区、数学区……）推荐

3、：《幼儿园自主性学习区域活动指导》（二）班级空间的合理分割•根据区域需要确定位置根据区域之间的关系确定其位置关系•根据活动性质、材料数量、容纳的人数确定每个区域空间大小•动区与静区的划分•区域的开放性与封闭性（三）巧妙地、立体地、动态地利用空间（四）公共空间的合理利用三：怎样让材料引领幼儿自主发展？•材料的丰富和品质是区域活动质量的前提和保证。•对教师来说，材料是教育目标和教育内容的物化体现；对幼儿来说，材料是主动建构经验和认识周围世界的中介和桥梁。•材料的合理选择和投放是开展区域活动的前提和保障。（一）材料选择的

4、一半要求（二）适宜的材料从哪里来？（三）目前材料投放存在的问题（四）材料怎样有助于幼儿自主的活动？四：如何解决区域活动指导难的问题？（一）区域活动指导的特殊性《小区域大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导》下篇区域活动组织指导第一章区域活动的开展一、规则与自由二、区域规则从哪里来三、区域规则有哪些四、幼儿规则意识的养成五、区域选择六、冷门区与热门区七、推介新材料八、作品管理九、交流与分享第三章区域活动的指导一、区域活动指导的特殊性二、区域活动指导的注意事项三、区域活动指导的一般策略四、各区域指导要点（二）区域活动指

5、导应注意：1.根据观察，确定指导的必要性和指导时机。2.在尊重的基础上，巧妙引导。3.根据幼儿的年龄特点和区域功能进行有针对性的指导。4.避免干预过多导致活动性质改变5.以个别指导、小组指导为主6.指导的重点应有助于幼儿自我学习和建构。（三）案例分享选自《幼儿园区域活动现场指导艺术：透视38个区域故事》