24课（定）8k

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1、《送东阳马生序》导学案班级：姓名：编写：审核：【教师寄语】：生活如一条长河，愿你是一叶执著的小舟；生活如一叶小舟，愿你是一名风雨无阻的水手。【学习目标】：１、知识目标：⑴积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。⑵了解作者及文体特征。⑶理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。⑷背诵课文。２、能力目标：⑴复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。⑵体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。⑶理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。３、德育目标：学习作者克服困难、勤心求

2、学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。【教学方法】１、诵读法。２、讨论点拨法。３、复述法。４、品读法。５、延伸拓展法。【学习重点】：１、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。２、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。【学习难点】：引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。【自主学习】（一）个人自学1、作者介绍:宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。

3、刘基则诗文兼长。散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，《郁离子》《卖柑者言》可为代表。方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。刘基则诗文兼长。散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，《郁离子》《卖柑者言》可为代表。方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》

4、《指喻》等。2、“序”的文体特点本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。（二）按要求自主学习《送东阳马生序》一文的相关内容。【教学过程】第一课时【激趣导入】同学们，历史上艰难求学的故事有很多，大家能列举一二吗？（学生回答：孙康映雪、车胤囊虫、王冕苦读……）今天，我们

5、再来学习一个在困境中求学不辍的故事。（教师板书文题）【合作探究】一、简介作者和写作背景。二、点明本文体裁，介绍“序”这种文体。三、朗读课文，疏通文意。１、教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音，把握句读。２、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。指导学生积累字词。⑴辨明字音：嗜()叱咄（）俟（）负箧曳屣（）皲（）媵（）烨（）缊袍敝衣（）屣（）⑵辨析多音字：冠：（）加冠臭：（）容臭舍：（）舍弃（）冠军（）臭味（）学舍数：（）数尺（）数落（）数请之⑶通假字：四支僵劲不能动（）同舍生皆被绮绣（）⑷古今词义变化：走送之（古

6、义：今义：）媵人持汤沃灌（古义：今义：）⑸词类活用：腰白玉之环（）⑹一词多义：之：弗之怠（）走送之（”）益慕圣贤之道（）当余之从师也（）盖余之勤且艰苦此（）以：无从致以观（）计日以还（）以是人多以书假余（）略无慕艳意，以中有足乐者（）以衾拥覆（）３、学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文──释字词──译文句”的步骤进行。如有疑难，小组内讨论解决。教师巡视各组，答疑解惑，指导点拨。4、小组长组织本组同学翻译全文，读一句、译一句。5、用简洁的语言归纳文章每段的内容。6、全班齐读，深化对课文内容的理解。【学习展示】一、在小组长的组织下，展开对学或群学。边讨论，变

7、笔记！将你们小组合作探究的结果，在书上画出来，做好相应的笔记二、分组抽签、准备交流。三、小组交流、展示你们所学习解决的相关问题。（既为小组争光，又为自己加分）四、老师带领，一起小结。再次明确上面学习问题的答案：【课堂反馈、沙场点兵】一、文学常识。1、宋濂，字，号，朝人。有《宋学士文集》。2、序，是一种文体，有书序和赠序之别。本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。二、解释下列加线字。余幼时即嗜学致书以观假借于藏书之家弗之怠录毕走送之稍逾约因得遍观群书益慕圣贤之道无硕师名人尝趋百里外执经叩问德隆望尊稍降辞色援疑质理礼愈至俟其欣悦

8、卒获有所闻负箧曳屣持汤沃灌以衾拥覆寓逆旅主人日再食腰