9的乘法口诀的教学反思

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1、《9的乘法口诀》教学反思东城小学杜丽华本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义以及1-8的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。根据二年级学生的学习心理、认知规律，本节课我采用多媒体为主要教学手段，以自主学习为主要方式进行教学。这样为学生提供了很多自主探索的机会，通过让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程中培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，并从中体验到成功的快乐。1、创设

2、情景，引导观察，激发学生探索知识的兴趣，体现知识的形成过程。新课导入时，我用屈原的故事引入，提高学生的兴趣，然后引入数学问题，赛龙舟，有9条龙舟，每条坐9人，一共有多少人呢？然后带领学生一步步探究。2、运用知识迁移主动探究，编制口诀，充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。学生在之前学习2～8的乘法口诀时，已有编制口诀的活动的思考方法和学习经验，知道计算几个几的方法，了解乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面积累了一些经验。所以我充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种

3、感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。因此我放手让学生自己编口诀，然后指名反馈。这样在学生独立思考，自主探索的基础上，进一步让学生在交流中分享自己的想法，自觉吸收自己喜欢的思路，体验成功的快乐，增强数学学习的吸引力。并且在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。3、利用规律记忆口诀。9的口诀相对较难记忆。帮助学生利用常用语和故事来记忆口诀，让学生切身感受了学习数学的快乐，品尝到了成功的喜悦。对于特别难记的口诀，我引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习

4、，帮助学生记忆口诀。4、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行9的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算手套共需要多少钱时，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近

5、孩子的生活实际。同时也让学生真正体会生活处处有数学，数学就在我们的身边的道理，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。最后通过这些练习使学生的思维摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。5、多种形式练习口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。例如：师生对口令游戏；看抢答，听儿歌做题目等。通过游戏和视听结合等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。1、个人的教师素养有待提高：（一）教学的语言表达方面还有些

6、不足。教师的语言要贯彻整个课堂，因此老师的语言能力是非常重要的，好的语言表达能力能提高学生的学习兴趣，使学生很好的理解老师所要表达的意思，掌握新知识，解决问题。如果我的语言在精炼、简洁一些；提问题是的语言在有针对性、启发性一些，语言儿童化一些，那学生理解起来更容易一些。对于低年级的学生，课堂上还要多一些“鼓励性“的话语，对于学生正确的回答我没有进行表演、鼓励，这样学生对于“举手回答问题”会很快失去兴趣。还有我的评价语言也过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，尤其让每一节课都能给学生带来收获。（二）上课时的

7、姿体语言不丰富、优美。2、时间安排过紧，练习的内容和形式太丰富，节奏太快。因此给学生思考的时间不充足，可能基础较差的学生还没有反应过来就进入了下一个环节了。尤其是上课的练习内容和形式太丰富了，导致每一个教学环节的节奏太快。练习的安排上没有层次感，没有符合学生认知和循序渐进的特点。因此教学中的练习的安排上不妥当，练习太多，选择上不合理导致教学环节的时间安排太紧，练习的节奏过快，学生还没有反应过来就结束了，学生心理会很失落，课堂气氛就不怎么活跃。3、教学中有些教学环节的衔接、安排上和教师的心里素质方面有所欠缺：教师在上课时，由于

8、心理的紧张和急性子，导致有些教学环节的安排不合理，有些教学环节的衔接不太自然和妥当。（一）比如在出示“9的乘法口诀”这个课题时，我应该是在“探究新知“的导演中：“看来大部分的同学都掌握好了1～9的乘法口诀，个个都是数学计算能手。那你们猜猜今天老师要教给大家谁的乘法口诀？（9的乘法口诀），这