8.2 教学设计

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1、8.2二力平衡教学设计一、教学课题：二力平衡二、教学目标：知识与技能：1、知道平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的条件。2、知道二力平衡时物体的运动状态。3、会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。过程与方法：1、通过探究实验得出二力平衡的条件，进一步会研究多个因素问题的科学方法2、通过分析实例，加深对知识的理解。情感态度价值观：通过实验的观察、分析、探索，领略科学探索方法和养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，培养学生之间的合作交流意识。三、教材分析：重点：二力平衡条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过

2、程：难点：二力平衡的条件在生活实例中的应用教学器材：育多媒体课件、小车、棉线、钩码、滑轮、铁架台。网四：教学过程：教学过程知识内容知识内容分析教师活动学生活动目标1情境创设知道什么是平衡状态及二力平衡。牛顿一定律的内容是什么？举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。21教牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是现实情况是一切物体都要受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直

3、线运动？观察现象：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车介绍片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车学生思考分析，物体有的做匀速直线运动，有的静止。在竖直方向上都受到两个力的作用。导学启智环节提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？育网引出平衡态的概念，进行新课教学。由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。21·cn·jy·com堂练检查环节学案第1-3题组织

4、学生判断实例做练习目标2过渡理解二力平衡的条件应使学生认识物体受两个力作用时并不总能保持静止或匀速直线运动状态。由此引出二力平衡的条件。物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，所以先来研究这种简单的问题导学启智环节充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。（1）提出

5、问题： 一个物体受到两个力作用介绍实验装置，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。2·1·c·n·j·y引导学生观察与思考下面问题。木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？　　把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？21cnjy.com　　在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？　任选其它两个孔重复上述实验。处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？ （2）猜想与假设： （教

6、师可以提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑） （3）制定实验计划、设计实验： 可以设计什么样的实验来探究这个问题呢？（图1是否可以作为参考？）实验时如何改变力的大小、方向和作用点？ （4）进行实验、收集数据：（5）分析与论证： 引导学生分析，哪些情况下小车不能保持静止？哪些情况下小车能保持静止，从而得出结论。 （6）评估： 可以向学生指出，小车在水平方向还会受到摩擦阻力，但实验中控制这个阻力很小，与拉力相比可以忽略。堂练检查环节学案第4-6题组织学生练习，巡视做题情况，及时指导进行练习目标3过渡运用二力平衡条件

7、对物体进行受力分析通过举例进一步使学生掌握力与运动的关系，同时能培养学生的分析论证能力，锻炼学生思维的缜密性。1．根据物体的运动状态判断受力情况 2．根据受力情况判断物体的运动状态思考： （1）吊在空中静止不动的电灯，若电线的拉力为2N，则灯受到的重力是多少? （2）重力为2N的课本在水平桌面上静止时，桌面对课本的支持力多大？ （3）跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们受到的阻力是多少？思考：火车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。如果牵引力大于阻力，火车将怎样运动？如果牵引力小于阻力

8、，火车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，火车又将怎样运动？导学启智环节总结：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以判断出作用在物体上的两个力是平衡力，进而判断所求力的大小和方向。 总结：物体不受力时，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时