第2课时 口算除法（2）

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1、第2课时口算除法（2）【教学内容】口算除法（教材第12页例2、例3及“做一做”，第13~14页练习三的第3~10题）。【教学目标】1.使学生理解并掌握除数是一位数除法的口算方法。2.能正确、熟练地进行一位数除法的口算。3.培养学生应用数学的能力。【重点难点】能正确、熟练地进行一位数除法的口算。【情景导入】卡片口算：4÷2＝8÷4＝10÷5＝16÷8＝40÷2＝80÷4＝100÷5＝160÷8＝400÷2＝800÷4＝1000÷5＝1600÷8＝学生开火车练习，当学生口算到第四组的时候，后面的两个会有难度。那

2、应该怎样计算呢？那么我们这节课继续来学习口算除法，并板书课题。【新课讲授】1.出示教材第12页例2的情景画面：（1）学生读题。（2）找出题中的信息，并说出哪些是已知，要求什么，应该怎样求？（3）学生讨论、交流、汇报。结合学生的汇报，教师板书：方法一：把120看作是12个十，12÷3＝4，所以10×4＝40（张）。方法二：根据除法是乘法的逆运算，40×3＝120，120÷3＝40（张）。方法三：把120平均分成3份，每份是40，120÷3＝40（张）。试一试。140÷7＝350÷7＝2.教学教材第12页例3。

3、（1）出示例3情景图。（2）学生分析题中所给的信息，怎样求解呢？（3）学生根据例1、例2的学习，提出解决方法。（4）分析、汇报并板书。方法一：（结合实物）把66平均分成3份，每份是22，所以66÷3＝22（张）。方法二：66是由6个十和6个一组成的，因为60÷3＝20（张），6÷3＝2（张），20+2＝22（张）。所以66÷3＝22（张）。方法三：根据除法是乘法的逆运算，22×3＝66，所以66÷3＝22（张）。小结：通过口算，我们知道了进行一位数除法的口算，可以将被除数分解成几个百、几个十、几个一组成，然

4、后分别相除再相加；或者将被除数平均分成除数的份数就可以求解。3.完成教材第12页的“做一做”。学生独立完成，然后再互相汇报、交流。【课堂作业】1.完成教材第13~14页练习三的第3~6题。学生先独立完成后汇报交流。注意第5题除法是乘法的逆运算。2.完成教材第14页练习三的第7题。要求平均每个花坛摆多少盆花，也就是把88平均分成2份或4份，求每份是多少?用88÷2或88÷4计算。3.完成教材第14页练习三的第8题。这是一道关于倍数问题的应用题。教学前，教师先借助计数器上下两杆的珠子数说明倍数的关系。6里面有3

5、个2，6就是2的3倍，老虎的重量是鸵鸟的4倍，所以360千克里面就包含有4只鸵鸟的重量。要求鸵鸟的重量，应用360÷4＝90（千克），求企鹅的重量与求鸵鸟的重量的方法是一样的，360÷9＝40（千克）。4.完成教材第14页练习三的第9、10题。分组进行比赛练习,然后集体交流订正。【课堂小结】师：同学们，通过这节课的学习，你学到了哪些知识？组织学生畅所欲言谈一谈自己的收获。师：口算除法在我们的生活中很实用，根据所学的方法来解决生活实际问题。【课后作业】完成《创优作业100分》中本课时练习。第2课时口算除法（2

6、）例2：方法一：把120看作是12个十，12÷3＝4，所以10×4＝40（张）。方法二：根据除法是乘法的逆运算，40×3＝120，120÷3＝40（张）。方法三：把120平均分成3份，每份是40，120÷3＝40（张）。例3：方法一：（结合实物）把66平均分成3份，每份是22，所以66÷3＝22（张）。方法二：66是由6个十和6个一组成的，因为60÷3＝20（张），6÷3＝2（张），20+2＝22（张）。所以66÷3＝22（张）。方法三：根据除法是乘法的逆运算，22×3＝66，所以66÷3＝22（张）。教师

7、要重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清楚思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。教学时要以学生为主，发挥学生的学习主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。放手让学生自主尝试解决问题，给学生充分的时间、空间展示自己的思

8、维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。