19.“精彩极了”和“糟糕透了”

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1、匡河镇中心小学集体备课教案设计五年级语文科上册六单元课题19.“精彩极了”和“糟糕透了”本课时内容使用资源PPT备课人主备人（王亚乐）二备（叶莹）三备（方佩）教学目标（三维目标）1．认识6个生字，会写14个生字。2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重难点文章内容的理解及重点语句的感悟。体会课文表达的感情教具、学具PPT课时安排2课时（一）教学过程教学模块教师指导学生活动教学过程导趣入境巧设情境激发兴趣调动情绪进入学习同学们，

2、美国作家巴德舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。导思生疑预置方案点拨生成放飞思维质疑问难想想文章讲了一件什么事。快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？小组合作交流讨论导学悟法典型引路学法指导合作交流悟法明理教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的

3、认识这两部分内容构成的。小组合作交流讨论，弄清文章写作顺序导拓升华开拓资源深化认知知行合一情智升华板书设计19.“精彩极了”和“糟糕透了”慈祥严厉教学反思五年级语文科上册六单元课题19.“精彩极了”和“糟糕透了”本课时内容使用资源备课人主备人（王亚乐）二备（）三备（方佩）教学目标（三维目标）1．认识6个生字，会写14个生字。2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重难点文章内容的理解及重点语句的感悟。教具、学具课时安排2课时（二

4、）教学过程教学模块教师指导学生活动1、母亲给予我表扬之后。“我”是怀着怎样的心情等待父亲回家的？你是从哪儿体会到的？我为什么这样的期待父亲回家呢？2、从父亲对“我”的诗的评价中可以看出他是一位怎样的父亲？教学过程导趣入境巧设情境激发兴趣调动情绪进入学习引导品读“童年的故事”1．自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。学生自学，作批注，教师参与学习。在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评

5、价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。导思生疑预置方案点拨生成放飞思维质疑问难请学生熟读课文，分角色表演文中情景。1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？（作者体会儿时的幸运是因

6、为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。导学悟法典型引路学法指导合作交流悟法明理②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了

7、”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。导拓升华开拓资源深化认知知行合一情智升华拓展阅读：请大家阅读体现父母之爱的作品：《背影》（朱自清）《秋天的怀念》（史铁生）《奇迹的名字叫父亲》（叶倾城）1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章