也说“一课同上”

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1、也说“一课同上”锦山小学教导处针对我校实际，学校教导处在全校各个教研组中提出了“一课同上”的教研或课堂教学研讨方式。所谓的“一课同上”就是全组教师同上一节内容相同的课。因为教学内容相同，所以更易于比较，更易于借鉴，更易于取长补短，更易于教师的自我剖析和自我进步。因而，效果应该是显而易见的。实在的讲，“一课同上”活动或方式不是我校独创，更不是新鲜事物，因为在很多大赛上都早已采用了这种“显而易见”的评比模式。但是，我们仍然觉得其新鲜、有效！“新鲜”是因为我们改变了单一学校、单一教研组内教师贯有的课堂教学研讨模式，变由教导处单一评价为组内所有教师共同评价，变由一人或几个主评众人被动接

2、受为群评群议，充分调动了大家参与的积极性。“有效”是因为大家共同参与了都有了实际感受，这再回头总结得与失的时候就要更加实际，更加真切。“感同身受”与“隔靴搔痒”绝对是两个层次和两个境界；另外，每个人都从别人身上学到了优点，也看到了不足，每个人都能吸取别人的优点，避免别人的不足而扬己之长避己之短，因而，“这六节课，一节课比一节课进步，一节课比一节课成功”，“三人行，必有我师焉”——我们相信，这是二年级语文组上完课后的真实感受！二年级语文组是我校第一个响应学校教导处号召行动起来的年级组，通过她们的总结，给了我们如下的结论：一、她们很紧张。这种紧张来自于时间的紧张。她们既要听课、评课

3、，还要上课，要完成自己的固有任务。所以，这种历时较长的教研活动等于在在他们原本很紧张的教学链条中有“锲”入了一根时间“钉子”；这种紧张也来自于他们心情和精神的紧张。她们每个人都不甘落后，都想超越自己，更渴望超越他人，因而她们精心备课，专心听课，高度关注别人和自己上课中的每一个细节，时刻用别人的失误去修正自己的教学行为。这种紧张是无形的，也是巨大的；但我想，正是这种紧张才使她们进步神速，这种紧张时每一个人做好工作，成就自我的“催化剂”——愿每个人都能这么紧张！二、她们很欣喜。紧张之后是欣喜。这种欣喜来自于她们的收获。通过这一活动，她们收获了许多：清晰了缺憾，明白了失误，感受了感动

4、；更清楚了该怎样去做才是比较理想的；这种欣喜来自于她们会从此改变了自我而跃上一个新的台阶变成全新的、更加理性、更加成熟的新自我，因为这次活动是她们由“  迷 ”到“悟”的一个根本性的转变的开始。同时，她们也由此找到了自己的职业乐趣，这是难能可贵，也是以后她们不断走向深入、走向成功的不竭动力！从她们的课上看，从她们的总结看，从她们的精神看，这次活动，这项活动给她们带来许多的 许多的教益，也一定有许多迷惑或不解的地方，但，毕竟她们收获了，或多或少......“只要有不断落下的雨点，我们 不愁它浇不透土地”，“只要有涓涓细流，我们不担心它汇不成江河！”二年级语文组是第一个行动起来的组

5、，也是第一个蒙受到甜头和收获到成功的组，更是第一个能较清楚地了解了他人，认识了自己，找到了脚下路得组。“付出汗水就会收获幸福！”希望其他名组尽快行动起来，把“一课同上”活动红红火火、扎扎实实开展起来，也更希望其他名组在二年级语文组活动的基础上有创新、有改进、有提高，以便使这个活动更有效，有生命力！为孩子们付出、为自己成长、我们充实、我们高兴、我们无悔、我们乐此不疲！