注重阅读,加强语感

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1、初中语文教学论文注重阅读，加强语感——中学语文阅读教学方法浅析陶庙中心学校李德政注重阅读，加强语感——中学语文阅读教学方法浅析【论文摘要】在语文课堂教学中，方法多种多样、但不管什么样的方法与技巧，阅读，作为理解教材的重要手段，始终是语文教学的根基。“书阅读百遍，其义自见”在现代教学中，依然适用。文化承传的载体是语文文字，因此，各种文体都要阅读，这是教学的需结合要，也是客观的必然。人们之所以热衷于“阅读”，主要是因为:1、非阅读，无以培养语感；２、非阅读，无以激发美感；３、非阅读，　难以培养逻辑思辨能力；４、非阅读，难以培养阅读情感。【关键词】教学方法；阅读；语感；美感；情

2、感。【正文】“教学千法，以阅读为本。”阅读，作为理解教学的重要手段，自始至终都是语文教学的根基。“阅读书百遍，其义自见”这千年古训道出了“阅读”作为语文教学之根本的真谛。一、教学专对阅读的深刻认识　语文教学的最大任务在于教会学生会阅读，授人以鱼，不如授人以渔。教会学生从书中发现什么；教给学生开门的钥匙，而不在于替学生开门。要想受益于书本，就必须虚心地、专一地、诚实地去阅读。所谓“能阅读于赋，则能为文”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都是强调阅读对于听说阅读写的重要性的。课型各异着眼于阅读，文体有别也落脚于阅读，方法多变依托于阅读。瞄准了“阅读”这个标，抓住了“阅读”

3、，也就牵住了语文教学的“牛鼻子”。现当代语文大师巴金、茅盾等在青少年时期硬背《古文观止》的切身经历和体会，更足以说明“阅读”的作用。二、多阅读培养学生语感非阅读，无以培养语感。学语文，一个重要的目的是培养语感。养成了语感，听说阅读写的能力就容易提高了。养成了语感，听说阅读写的能力就容易提高了。诵阅读、揣摩是训练语感的基本方法。我国古代语文教育就十分强调诵阅读和揣摩。可是，现在搞应试教育，从小学到中学，从老师到学生，都只重视解题，不重视“阅读”。如果注重“阅读”，要求学生出声地诵读，顺畅如流地阅读，通过阅读，去接触文中那些生疏的合乎法度的语言。在课堂教学中，要给学生以更多的

4、听说阅读写的训练机会，让他们咀嚼、玩味、思考、感受，这样，学生自己通过对言语现象直接感受，长期积淀，语感就自然形成了。　当代教育家魏书生和于漪等大家都非常重视“阅读”在语文教学中的重要作用。洪镇涛先生认为学习语言的过程是;感受(听取)语言----领悟语言(形成语感------积累(记住)语言-----运用(说写)语言。一、多阅读培养学生美感　非阅读，无以激发美感。让学生懂得美，在美的熏陶中情操，增强文学素养，是疑问教学的又一重要任务。而是学生对文学作品所产生的美感，不是靠教师讲就能培养起来的，而是学生在文学作品的反复吟咏中体味出来的诗词教学中的朗阅读尤为重要。诗词的语言不

5、仅隽永、凝练，而且词与词，句与句之间，有一定的空存跨度。学生在反复诵阅读中，体会诗词的思想内容，品味诗词语言的凝练美和音乐美，才能引导学生领悟到雪后初霁、雨后彩虹的佳境。　确实，不阅读，不声情并茂地阅读，就无从体会像《与朱元思书》、《木兰诗》等文中那整散结合抑扬顿挫的语言美，那如泣如诉、感人肺腑的感情美;不阅读，无以领略出《沁园春.雪》《赤壁怀古》等文那气势磅礴的雄浑美;不阅读，无以揣摩出《阿Q正传》《文学与出汗》等那嬉笑怒骂的幽默美。特级教师余映潮老师教阅读的《狼》一文，整堂课采用阅读来设计三个教学板块:①阅读准-------明词义;②阅读顺---------说译文;③

6、阅读美-------品字词。这种教学设计，它的高超教艺在于真正用阅读来让学生理解课文的内容和意蕴，从而使学生感受到作品所特有艺术魅力。一、多阅读培养学生思辨能力非阅读，难以培养逻辑思辨能力。新大纲明确规定:要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性、思维能力、重视提高学生的思维品质。好的文章，常常充满着不容置辩的思辨力量。光靠教师讲授，只能让学生记住一些名词术语，纵使他们能正确地说出文章所用的种种方法，也难以转化为能力。若让学生熟读，阅读出语气语调，阅读出轻重缓急，在此基础上引导学生对文章所用的方法加以归纳，学生自会感受到如何写才能使说话写文章具备逻辑力量。也只有在反复的朗读

7、中去思考，去品味，才能在阅读时凭借读物对视觉器官的刺激，从而唤起相应的经验和感受。要使阅读理解更准确、更深入，必须具备思维训练这种“探究”能力。二、多阅读培养学生情感非阅读，难以培养阅读情感。阅读情感是指阅读过程中阅读者作品的审美需要得到满足而产生的一种高级情感体验。由于文章是以“言”来表达“情”的，通过情感与表象的这种有机联系，语言也借助于表象意义而表现出相应的情感涵义。任何文学作品所反映的人或事，都是作者对社会人生的深切感受，是情感的结晶。中学课本里选了不少鲁迅的作品，如《故乡》《社戏》等，没有一篇的内涵是可以用一句话说尽