五上1《窃读记》

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1、《窃读记》教案教学目标：１、认识７个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、炒菜、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜”等词语。２、有感情地朗读课文。３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴望。４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重、难点：１、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。２、在阅读中体会作者通过动作和心理描写，将“窃读”滋味具体化的写法。教学方法：自主、合作、探究课时安排：两课时。第一课时教学过程：一、导语：“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会

2、这样做？“窃”时心里会怎么想？请打开书本，看看是什么促使了作者去“窃读”的？二、初读课文，整体感知：１、默读课文两遍。２、读第一遍，圈出课文的生字、新词。３、读完第二遍，想想课文主要讲了什么？三、交流反馈，梳理内容：１、窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）２、识记词语：窃读炒菜踮起脚饥饿惧怕充足屋檐支撑书柜3、学生书写新学的词语。四、再读课文：１、画出描写林海音动作和心里活动的句子。２、体会这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、教师小结：“我”是担忧又害怕的跨进书店，那是一种怎样的窃读滋味？（文中

3、第四段）我快乐什么？害怕什么？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。第二课时一、复习词语：窃读炒菜踮起脚饥饿惧怕充足屋檐支撑书柜二、学习课文：１、体会作者看书的急切心情：（1）指名读描写林海音动作的句子。（2）标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找。２、体悟作者窃读的独特感受：（1）指名读描写窃读心里活动的句子。（2）为了能顺利的看书她为什么这样做？找到相关的语句。（3）独特感受心理描写：指名学生有感情地读４～７段。（4）如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？（5）你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？（找出相关的语句或谈谈自己的看法。）（6

4、）体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。３、出示读书名言：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读书有三到，谓心到，眼到，口到。三、教师总结：每次读书都像是打开一扇窗户，让我们看到一个不可思议的新世界。四、拓展延伸：结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书的态度和感受。五、作业：收集名人的读书故事。六、板书设计：窃读记放学之后——匆匆赶到书店窃读经历——贪婪地读、藏身大人之中、借雨天读书、吞下所有智慧夜晚

5、降临——轻松离开书店七、教学反思：本文运用的自语式的独白描写人物的心境，这是心理描写的一种表达形式，它是通过主人公的内心独白，表达自己当时的心境和情感。学生初次接触这种表达方式，教师应该多多让学生练习。