第1节 绿色植物与生物圈中的水循环

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1、第1节绿色植物与生物圈中的水循环教学目标：1、知识目标（1）描述绿色植物的蒸腾作用及意义。（2）描述气孔的组成及开闭原理。（3）描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。2、能力目标（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观目标 乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。教学重点：制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。教学难点：解释气孔开闭原理。教学方法实验法、讨论法。课

2、前准备多媒体课件和实验（1）、教师制作好观察蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行探索性实验。学生预习课本《观察叶表皮的气孔》实验。（2）、教师根据课本准备实验《观察叶表皮的气孔》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。（3）、教师准备有关气孔开闭机制的动画课件。教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图一、情境导入展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200kg以上的水，大致情况如下表所示（表略）通过阅读资料，产生疑问提出问题：植物吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。创设情境，激发学生

3、发现问题，主动探究的兴趣。二、植物的蒸腾作用1、测定植物的蒸腾作用——蒸腾作用2、观察植物叶表皮的气孔——气孔及其开闭原理教师展示植物蒸腾作用的演示实验，引导学生对实验现象（如塑料袋内壁上的小水珠的来源？—由叶片上的水蒸气凝结而成。以及课本P69的讨论题1、2、3）进行分析，讨论交流。教师提问：那么水蒸气到底是从叶片中的什么结构中跑掉的呢？演示实验，取一片开始发蔫的菠菜叶（如果叶片太大，可以撕掉一部分），将叶片放入盛有清水的大烧杯中。用嘴含着叶柄的断面用力吹气提出问题：气体是由叶片上的什么结构出来的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？我们应该选择菠菜叶片的上表皮还是下表皮来观察呢？引导学生

4、通过实验充分发挥想像，发现、提出疑问：“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？ 紧接着教师由此提出疑问：“为什么保卫细胞的形状的变化与水分的多少有关？会不会是保卫细胞的结构有些特殊的地方？”学生展示课前准备的测定植物蒸腾作用的实验结果并描述实验现象。对实验现象进行分析，讨论交流，得出植物的蒸腾作用的概念。思考猜测观察并描述实验现象：看到有气泡从叶表面冒出来，还可以看到叶片的下表皮上冒出的气泡比上表皮上冒出的气泡的数目多。通过实验来观察：学生分组制作菠菜叶下表皮的临时装片，对照课本信息库中“气孔的开闭模式图”，同组学生对比新鲜的菠菜叶和萎

5、蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，认识气孔的结构，观察气孔的张开和闭合的情况。通过观察讨论、推理解决问题，得出以下结论：气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。气孔的开闭是由保卫细胞来调节的，而且与细胞内水分的多少有关。当保卫细胞含水多时气孔张开，当保卫细胞含水较少时气孔闭合。观看动画课件，归纳保卫细胞的特点及气孔开闭的原理。 学生按课本要求画图，学生通过实验和观察，获得感性知识，培养学生主动探究获取知识的能力引起学生进一步探究“气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制”的兴趣。激发学生主动探究的兴趣，进入实验。使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创

6、新意识。培养学生观察、分析、推理解决问题、表达能力和乐于合作的团队精神和责任感。在锻炼了学生的绘图技能的同时进一步巩固气孔的构成以及保卫细胞的调节作用。培养学生理论联系实际，运用知识解决实际问题的能力。3、蒸腾作用对植物自身的意义三、目标检测及拓展运用放映气孔开闭机制的动画课件提出问题：植物吸水量的99％都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？为什么？“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。出示目标检测生对照动画，描述气孔的组成及开闭原

7、理。描述绿色植物的蒸腾作用及意义。判断下列说法是否正确，正确的画“/”，错误的画“╳”。（1）、植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这是一种浪费。（）（2）、植物的气孔很小，因此，通过气孔散失的水分很少。（）（3）、在植物体内，水往高处流，这主要是蒸腾作用拉动的。（）4、春季植树时，移栽的树苗常要剪去一部分枝叶，这是为什么？完成目标检测使学生及时巩固并运用知识。获得成就感，体验了知识的价值。四、进一步探究完成课本P72的DIY。培养学生乐于探索的精