国家重点课题研究性学习的理论与实践研究课方案

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1、国家重点课题"研究性学习的理论与实践研究"课题方案 一、课题研究背景　　"九五"期间,我们承担了国家级重点课题"面向二十一世纪中国基础教育课程教材改革研究"的子课题---"活动课程理论与实践研究"的研究与实验工作，全国部分省、市教委及教研室参与了该课题研究与实验。该课题的研究在理论和实践两方面都取得了显著的成果，对活动课程教学改革产生了积极的影响。当前，国家正在进行新一轮的基础教育课程改革，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001年6月）的规定："从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，

2、其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。"我们认为，综合实践活动必修课是活动课程在新的时代条件下的深化与发展。为适应课程改革的新形势，"十五"期间，我们将在活动课程研究的基础上，对综合实践活动课程进行深入研究，课题更名为"研究性学习的理论与实践研究"，该课题已纳入我所承担的国家重点课题"创新教育的理论与实践研究"中。　　该课题现已启动，除原课题实验区、实验校继续参加研究与实验外，还吸收了全国其他部分省、市教委及教研室参加课题研究与实验。在理论研究的同时，课题

3、组根据新的课程改革精神，组织编写了一套适合小学学生使用的《综合实践活动（资源包）》和一套适合初中学生使用的《综合实践活动（研究性学习资源包）》，供全国广大城市和农村的学校开展综合实践活动时参考或选用。该资源包集中体现了课题理论研究的初步成果和基本理念，在实验中将进一步接受实践的检验。　 二、对综合实践活动的基本认识1．开设综合实践活动的意义世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革明确将"综合实践活动"纳入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在"强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，

4、发展综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。"这表明，新一轮基础教育课程改革与国际教育改革前沿是保持同步的。设置综合实践活动，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。它的开设，对于有效改善中小学课程结构，丰富课程类型，切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新，将发挥独特的作用。　　综合实践活动与学科课程平行存在，自成体系，在课程体系中具有同等重要性。在育人功能上，它们相互配合，共同发挥着各自

5、的作用。学科课程是实施综合实践活动的必要基础，综合实践活动反过来又促进学科课程的发展。特别是综合实践活动所凭借的主导性学习方式--研究性学习，对学生学习方式的有效转变起着切实的促进作用，这种转变必然会迁移到各学科课程的学习中，进而在学科课程的实施过程中产生广泛的辐射效应，推动学科课程建设，提高各学科教学质量。　　综合实践活动作为一类新设置的课程，其理论内涵与操作规范都有待进一步探讨。相信随着实践的不断深化，综合实践活动课程建设将成为未来课程发展的一个焦点，并在新一轮基础教育课程改革中发挥独特的作用

6、。2．综合实践活动的性质与特点综合实践活动，主要是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的一类新型课程。它不是迥异于活动课程的另类课程，更不是对活动课程的取消或否定。它的出现，是活动课程深化、发展的必然结果。它的特点表现为：　　⑴基于兴趣与直接经验　　基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的

7、一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。　　⑵回归生活世界　　学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情境转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动作为一类非学术性、非学科性的新型课程，必须而且也最可能使课程内容最大限度地回归儿童的生活世界。　　⑶立足实践　　不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解

8、决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，注重实践，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。　　⑷着眼创新　　着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比