六环节教学模式[1]

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1、六环节教学模式课堂教学是实施素质教育的主阵地，主渠道。而素质教育的“素质”最主要的突破点在于培养学生的“学习能力”，即思维能力、知识的生成能力、表达能力（听说读写）的培养。建设高效课堂是实施素质教育的有效途径。我校为建设高效课堂，根据我校实际制定了“六环节教学模式”。具体的环节分为：预习、导入、新授、巩固、小结、布置作业，六个环节。一、预习新课，明确目标（先学）通过预习使学生明确学习目标，在课前借助工具书、课外书等资料自己解决一部分问题，为课堂展示打基础。也让学生发现一些问题，作为合作交流的话题。二、精彩导入，激起兴

2、趣         一堂成功的课离不开一个良好的开端。它直接影响整堂课的教学，对教师的教和学生的学在信心和情绪上都会产生影响。无论采用哪一种导入方式，都要注意引言的艺术性，使它吸引学生的注意力，好奇心，激起学生探究的欲望，并带着问题听课。 三、点拨引导，自主探究（后教） 高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。一切以学生为中心、以快乐为根本。一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师“决定”着

3、一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂。教师要针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只作引导、点拨、评定、补充与更正，把“教”的过程变成学生自主学习、合作探究、亲历实践的过程。教师要认真贯彻“三为主”（即教师为主导，学生为主体，训练为主线）的原则，精讲精练，少讲多练，突出重点。四、搞好巩固，强化反馈 （当堂达标）        巩固练习是检测教学目标，评价教学过程，补救教学不足的重要环节。适当的练习不仅有利于学生对已学知识的巩固和观点的简单应用，而且通过及时

4、反馈和评价，可以帮助学生明确其进步程度，了解并纠正自己的缺陷和错误。同时也为教师改善教学、及时进行教学补偿提供了依据。检测题要紧紧围绕教学目标而设计，题目设计力求新颖、灵活，题量和难度要适当，符合不同类型学生需求。既要面向学习困难学生，注重和强化基础知识的巩固，又要面向尖子生，设计一些材料分析与观点应用的题目，以达到培优的目的，同时更要面向绝大多数的中等生，力求大面积提高教学质量。 五、做好小结、拓展延伸         小结在一节课中起到画龙点睛作用，学生通过教师的小结，能对一堂课的基本知识、概况、重点及难点进一步

5、明确和掌握；教师通过小结归纳，能使学生在识记基础上理解、运用、分析、综合，提高学生分析、综合能力，向高一层次发展。小结要注意科学性、兴趣性和知识的系统性。教师通过引导，让学生讨论，把本节课内容整体再加深一遍认识，从而提出自己的见解。这种方式就加强了学生对教学活动的参与，使学生成为学习的主人，增进学生对基本知识的理解和掌握，把学习引向深入，培养学生分析问题、解决问题的能力和语言表达能力。六、布置作业根据本节课的具体情况，可以布置复习作业，也可以布置预习作业。七、高效课堂的评价：首先看教师。四看教师：一看课中是否坚持了“

6、学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培养了学习能力，；四看教师是否注重学习方法，是否注重教养，关注学习过程。其次看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。四看学生：一看学生在课堂上参与的人数，是否100%参与。二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。三看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象。四看学生的学习效果，学生对本节课的目标达成情况。这是我们初步形成的一

7、个教研成果，有些方面可能不全面，不合适，有待进一步改进和完善。希望老师们在今后多提一些宝贵意见。