在互动中生成

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1、在互动中生成，在生成中发展——“新课标”理念下语文课堂教学策略的研究金华市金东区曙光小学洪敏恒邮编321015电话2190189【摘要】课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。我们要从生命的高度、用动态生成的观念认识语文课堂教学，建立新的课堂教学观。本文拟从小学语文课堂教学“互动和生成”的角度对“新课标”理念下语文课堂教学策略进行探索。【关键词】语文；互动；生成；发展；如何在先进的课堂教学改革理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践,是课程改的核心问题。在小学语文课堂教学过程中，笔者认为

2、应以教学过程中师生内在关系的处理为突破口，着力研究在新情境下教师与学生、学生与学生应对合作，以互动促生成，以生成促发展,共同推进课堂教学过程，提升师生在课堂教学中的生命质量。(一)从学生需要出发，创造开放性学习情景，激发学生主动参与“主动”是“互动”的前提与基础。学生只有在内心产生求知需要，才会主动投入到学习活动中来。为此，教师需要：1、从满足学生求知需要出发，创设真实的生活化学习情景小学生的认知需要往往与解决他们周围生活中各种有趣的问题或感兴趣的社会现象相联系，其认识的起点也往往是他们生活中的一些实际经验或事例。然而，在实际教学中

3、，由于学习的内容按学科的内在逻辑体系组织而成，往往与学生自身的求知需要不相匹配。这就要求教师站在学生的角度，联系学生的生活实际，巧妙的重组教学内容，创设真实的生活化学习情景，激发学生主动探求知识的欲望。如：教学《金色的秋天》时，教师创设了“带小朋友们一起到秋姑娘的怀抱，欣赏秋天”这样一个学习情境。通过“说秋天——赏秋天——童话剧（演秋天）——想办法留住秋天（通过说、画、唱……）”让学生感受了秋天的美丽，了解了关于秋天的一些特点。由于既考虑到了低年级学生的身心发展特点，又结合了他们所学的知识，以及其各自的生活经验，每一位学生都在开放的

4、学习情境中自由地想象和创新，收到了意想不到的效果。另外，社会瞬息万变，课堂中引进社会生活中新鲜的、正在发生并延续的学生能理解的事情，易于引起共鸣。根据教学内容，精心选择一些实用的时令性事件，不失为一个开放性学习情景创设的好方法。62、从满足学生成功需要出发，创设明确的任务化学习情景教师在教学过程中若提供给学生一些让学生感到有可能成功的、富有挑战性的任务，使各个层面的学生都能或多或少地体验到成功的喜悦，能激发起学生尝试的动机和参与的热情。例如：《小壁虎借尾巴》一课的教学目标是让学生知道老牛、燕子、小鱼等几种动物的特点以及接受礼貌教育。

5、课的初始，教师向学生提出任务：让学生为没有配音的《小壁虎借尾巴》动画配音。学生在接受任务的过程中，很自然地阅读了课文，记下了对白。个别能力较强的学生把课外学到也用到了课堂，把自己知道的关于其他动物的知识也教给了同学。在第一次任务成功地完成后，老师出示了第二项任务：要求学生来当当“小编导”，续编《小壁虎借尾巴》。见到能再次老师为出主意，学生又投入了新一轮的语言操练，在与师生内的交流中锻炼了口语。两次成功的体验之后，老师提出了第三项任务：让学生把他们的设计意图写成文或图，供大家交流。学生完成他们的创意的同时，也就自然地完成了语言学习从口

6、语到书面的过渡，而这个过程又不同于单纯的抄与写，写的结果有其利用价值，学生自然乐意去做。学生在这一整堂课中，始终能感受到成功的喜悦。3、从满足学生审美需要出发，创设生动的艺术化学习情景人生来就有对美好事物的热烈向往与主动追求。教师在教学中要善于挖掘美的因素，从满足学生审美需要出发，创设艺术化的学习情景，以美吸引学生主动参与到学习中。具体操作中，一方面可用直观教学手段如多媒体音像资料等帮助学生感受、体验教材中的美。另一方面，师生可共同创造教学中的美。例如在《教识字1》（描写秋天景色的四字词语）时，教师通过深入挖掘教材发现：这样的景色在

7、我们的周围并不太多，学生的理解可能会有一定的难度。于是老师在教学词语时，首先运用多媒体向学生展示了大量关于秋天的图片，通过找出描写他们的词语来感受美。学生以一下子被多媒体展示的精美画面所吸引，积极投入到相关语言学习中，在艺术化的学习情景中快快乐乐学语言、用语言。同时，极大程度地满足了师生共同感受美，体验美、创造美的需要。4、从满足学生的娱乐需要出发，创设活泼的游戏化学习情景娱乐活动的需要起源于人的生物性需要，对于处在身心发展阶段、活泼好动的小学生来说，游戏本身是他们生活的重要组成部分，也是他们学习的重要途径和方法。教学活动若被赋予生

8、动、活泼的游戏情景，它能使学生因教学活动适应他们的娱乐需要而愉悦，从而主动地投入到学习活动中。例如学了《爸爸和鸟》这一课，当孩子们明白了爸爸是个有爱心的人后，就把所学的生字新词编入了一节节“车厢”，多媒体屏幕上出现了一列“爱心列车”，