凤凰台上忆吹箫

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1、上课前，有同学已把诗抄在黑板上：凤凰台上忆吹箫李清照香冷金猊，被翻红浪，起来人未梳头。任宝奁闲掩，日上帘钩。生怕闲愁暗恨，多少事、欲说还休。今年瘦，非干病酒，不是悲秋。明朝，这回去也，千万遍阳关，也即难留。念武陵春晚，云锁秦楼。记取楼前绿水，应念我、终日凝眸。凝眸处，如今更数，几段新愁。李文思：（讲这首诗，从作者到内容）(略)铁皮鼓：李文思同学讲得相当不错，有板有眼，基本上把这首诗的内容交待清楚了。到现在为止，我们已经学了不少诗了吧？但是大家有没有有意识地把这些诗联系起来考虑？比如，有些东西可能反

2、复出现？学生：没有。铁皮鼓：欣赏古典诗词，只弄懂字面意思是不行的，还有许多微妙的地方需要领会。不仅如此，古人写诗比较喜欢用典，有许多意象或场景都是前人用过的，熟悉古典诗词的人都会会心。所以，欣赏古典诗词，具备相当的诗歌修养相当重要，而且，要渐渐地体会比较微妙的地方。比如第一句“被翻红浪”，只解释为没叠被子是不行的。古人写景写物的时候往往把心情投射其中，我们不仅看到了被子没叠，同时也感觉到了作者的心绪，仿佛红浪一样翻卷起伏。下面的“未梳头”也引起我们的一些联想，李清照还有一首词中有这样的句子：“日晚

3、倦梳头。”而早在《诗经》中就有“自伯之东，首如飞蓬，岂无膏沐，谁适为容”的句子，（简单解释这几句诗）说白了，女为悦己者容，在这里，作者不梳头，自然是因为丈夫不在了。后面提到“今年瘦，非干病酒，不是悲秋”，也不是首创，有出处。诗人不直接说瘦的原因，却说不是因为沉溺于酒或者悲秋，用了排除法。“病酒”取自一首词中的一句“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”，而“悲秋”自然取自老杜的诗“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，都有来历。“千万遍阳关”里的“阳关”，应该是语意双关。其实古诗里常提的就那么几首曲子，一是

4、杨柳，指杨柳枝曲，也指杨柳；一是阳关，指阳关曲，也指地方，大约是中原与西域的交界，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，大家可以想象它里面包含的文化意义。“武陵”也是用典，来自《桃花源记》，而所谓“秦楼”之类的，在古代则是闺房的泛称，不知道是不是取自《罗敷曲》。此外包括一提到美女，也无非罗敷绿珠之类的，均不可不注意。古人写诗词的这些特点，与古代生活的节律是分不开的：古诗词的写作背景是农业社会，而农业社会日出而作，日入而息，有一种自然的节律，表现为缓慢以及规律性的重复，所以有些意象反复使用，并在不同的

5、情境之下进行变化，熟悉这种意象的人自然很容易明白是什么意思。所以大家要欣赏古典诗词，首先要大量地积累，慢慢就明白了其中的奥妙了。[赏析]这是铁皮鼓老师在讲正课之前进行的一个教学片断，有点像专题讲座，是教师根据一段时间的学情设计的。铁皮鼓老师把自己对诗歌“微妙地方”的领会传授给学生，教师分析了李清照诗词中用典的出处，作者心情的投射，古代生活的节律等。在教师的讲解中，包涵了大量的知识，思路清晰，要言不繁，生动有力，综合性强，集中体现了讲授法的优点：一是可控性强。教师在传授知识时，由于主动驾驭，课堂教学

6、有较强的控制力，教师可以及时发现课堂中的问题，针对有关情况随机应变，对内容、方法及进程都作出相应的调整，以保证教学目标的实现和促进学生发展。二是效率高。由于教师可以同时面对许多学生讲授，使讲授法成为一种非常经济的手段。讲授法能给予学生更多的学习指导，能够在相对短的时间内传递大量系统化信息，有利于学生系统地接受和继承人类文化遗产。讲授法的使用应注意以人为本，避免专制。教师应正确把握师生民主平等关系，切不可不倾听学生的意见和要求，讽刺、挖苦、辱骂、训斥学生。应允许学生质疑，促进理解，共享智慧。教师的讲

7、解最好还要辅以态势语言，增强感染力，激活学生思维，吸引学生的注意力，创设宽松良好的心理氛围。使用讲授法讲解重要问题时，教师要稍做停顿，给学生思考或记笔记的时间。如果讲授法使用不当，完全有可能陷入“满堂灌”、“满堂问”的注入式的泥潭。好的讲解，严谨而不乏机趣，庄重而不乏诙谐，让人如坐春风，如饮甘露，让人感受到“语言之妙，妙不可言”。必须明确，教学的目的是促进学生发展，学生是教学过程中的主体，教师的教要服务于学生的学，教师的讲授应以学生为中心。教师从备课、组织教学、上课、布置练习到课后反馈纠正，整个过

8、程都要考虑到学生的实际情况，如学生所在年龄阶段、学生的心理特点、个性特征、学习准备状况等。以学生学习的需要来决定教师讲什么、讲多少、何时讲和怎么讲。使用讲授法时，教师应调研学生的需要，了解学生的知识与经验基础，要防止用教师自己的意愿取代学生的理解与感受，努力让学生说出自己的困惑、疑难，这样，教师的讲解更具针对性。很多教师醉心于精心设计提问，把学生引导到教师预定的程式中，这虽然有利于学生接受教师的阅读体验，但只是“接受”，一般不是学生个人的体验、感受。只有当教师真正了解学生可能在认识