比较鉴赏古诗词答题技巧练习

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1、比较鉴赏古诗词答题技巧练习　　近年来，高考古诗词鉴赏题出现了一种新题型——。要解答好这类题目,必须具备相应的基本知识,在读懂诗歌主旨的基础上,仔细地分析其异同,准确地“同中求异”或“异中求同”。这种分析涉及到意象、意境、字词、句子、手法、修辞等方面。有时还要从作家作品、时代背景着眼,做到“知人论世”。比较鉴赏古诗词的命题角度总体上大致有如下几种：1比较意象、意境【答题思路】　　通过粗略翻译读懂诗歌后，比较诗歌的意象、意境要从其自然属性和社会属性两个方面去考察。1、自然属性不外乎从三个角度去鉴赏，（1）意象间的远近关系，品味哪些是作为背景的

2、远景，哪些是作为主体的近景；（2）意象间的动静关系，品味哪些是动景，哪些是静景，是以动衬静，还是以静衬动；（3）意象间的色彩情况。2、景物形象的社会属性，是指品味景物中所包涵的思想情感、寓意、象征等。这四个角度便构成了意象的“四品”。      答题时，      第一步，在整体把握诗歌内容的基础上，准确找出运用了表达技巧的诗句，指出运用了什么表达技巧。      第二步，结合诗句，分析这种手法所表现的内容。      第三步，分析这些手法的运用，表达了什么思想感情。      最后，紧扣题目要求，整理出简练的答案。【真题练习】（2008

3、广东卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。[问题]两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？[答题思路]      首先要读懂诗歌。吕本中的《木芙蓉》诗中，明确点出歌颂对象是小池的木芙蓉。借“南”暗示为金兵南渡后的河山。木芙蓉就成为爱国志士的象征了。诗中第二句指出木芙蓉开放在严霜袭来的秋季，其鲜艳的色泽显示出它不畏强暴的精神。诗中后句，诗人将“无言”和“一生开落任春风”来比喻桃李层懦软弱，听任春风摆

4、布而自己无言，来衬托木芙蓉霜后“着红”的英勇气概。将两种花比喻成对的两种不同品格的代表，寓意深刻。《窗前木芙蓉》是诗人早期作品，写秋天的木芙蓉花不怕寒霜，傲然怒放，没有一般花那样纤弱，动不动就是“愁红怨绿”的可怜样子。作者借木芙蓉表现了自己少年时的意气风发、昂扬不凡的气度。第二步，根据要求组织简明的答案。[参考答案]吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打而不改自我的形象；范诗写的孤苦、心酸、处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦的代表。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。2比较情感【答题思路】　　诗中的情

5、感与主旨应为一大类。比较涉及不同诗之间表达情感的比较，同一首诗不同时代的评论者对其表达情感理解的比较。古诗最难把握的是诗中表达的情感，也就是诗歌的主旨。      化难为易的方法有四：      一是将古诗歌补足翻译成白话散文；      二是有注释一定要充分利用注释，初步达到知人论世；      三是抓住题目，寻找、敏感诗中直白的“情语”（诗眼）；      四是如果没有“情语”，全是“景语”等，要把握景语的倾向，即是哀景还是乐景，如果全是哀景，那必然抒发哀情，反之，亦然；      解答情感比较赏析题，要细心捕捉诗词字里行间的情感信息

6、，找出能传达作者情感的物象加以揣摩，感受作者的情感基调，从而达到与作者的情感共振。分别把握不同诗歌所发达的不同情感，这是比较情感的前提。【真题练习】（2009高考湖南卷）阅读下面两首词，然后回答问题：三月晦日偶题 秦观节物相催各自新，痴心儿女挽留春。芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。点绛唇 元好问      醉里春归，绿窗犹唱留春住。问春何处，花落莺无语。      渺渺予怀，漠漠烟中树。西楼暮，一帘疏雨，梦里寻春去。[问题]词多富情趣，而宋词多理趣。请从作品中作者对春逝态度的角度，分析秦诗之理趣、元词之情趣是如何表现的。[解题思路]   

7、   秦观的《三月晦日偶题》，“三月晦日”，即暮春三月的最后一天，过了这天，意味着时令进入夏季。春去的伤感，对于情感敏锐的人而言，不言而喻。但这首诗，却反其道而行之，写出了新意。“节物相催”，是自然规律，非人力所能为。因为新陈代谢，是自然运行的铁的规律！但那些“痴心儿女”却想“挽留春”，不欲让春归去。这样写足了人们对春将逝去时的怅惘之感。为诗的后两句翻出新意，做了充分的铺垫。后两句，反振一笔，如异峰突起，醒人耳目。繁华似锦（“芳菲”）的春天归去，又有什么值得留恋的呢？那“阴阴”的“夏木”同样“可人”呢！诗人的乐观、豪放、豁达，跃然纸上！　

8、　元好问的《点绛唇》词则表现浓浓的惜春恋春之情。首句说“醉里春归”，次句“绿窗犹唱留春住”，连绿窗也留春，何况我呢？“问春何处，花落莺无语”，留不住春，不知春归何春，竟无来由地责问落花和黄莺；