教师在品德与生活课程实践中的多重角色

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1、教师在《品德与生活》课程实践中的多重角色马兰品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在这样的课程中，教师的角色、教学方式与传统教学是截然不同的，教师主要不是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而要充当多重角色，做儿童活动的支持者、合作者和指导者，做引导、激发和深化儿童活动的人。裁缝裁裁剪剪、量身定做是裁缝的本事。教师在《品德与生活》课程实践中，要充当一名“裁缝”，即指教师要灵活运用教材，备课要因时、因地、因人而异。《品德与生活》的教材在内容的选择和主题的

2、设计上都尽可能的考虑了低年级儿童所面临的主要问题，但由于儿童所生活的地区不同，生活环境、生活水平都不相同，因此，在运用教材时，要灵活，对于教材的内容应给本班孩子量身定做，该增就增，该裁就裁。例如，对于四季如春的厦门来说，秋天的特征并不明显，住在高楼里的学生看不到飘舞的落叶、金黄的稻田、变红的枫叶、累累的硕果，也看不到地面上、田野间的小动物的变化。所以对于“美丽的秋天”这一单元的内容可以适当增减、变换。设计师大人眼中生动活泼的教材，在学生眼里或许只是一张张印着铅字、画着图画的纸，或许只是天性好玩的他们的负担，他们或许

3、在心底深处极力排斥着教材。这就要求教师当一名设计师，把教材设计为孩子喜欢的教学活动，让活动的过程、方法和技能与知识融合起来，使孩子在玩中学，在学中玩。教师设计活动要符合儿童身心发展的规律，要具有趣味性和可操作性，让儿童直接体验、亲身感受，从爱学到乐学再到学会。例如对于《种子的探索》这一教学活动内容，如果直接出事各种种子让学生认记，学生肯定兴趣索然、不爱参与活动。如果能设计成小游戏：同学们，你们知道吗，种子还能和我们捉迷藏呢？让学生猜猜苹果的种子所藏的地方后，再用刀子把苹果切开，让学生自己找出苹果的种子，这样让学生带

4、着这种浓厚的兴趣进行找种子，既有趣味性又有可操作性，把过程、方法、知识与技能融合起来，让学生从直接的体验、亲身的感受中享受到种子带来的快乐。掌舵者众所周知，掌舵者应随风而变。作为教师，如果只会按设计好的活动方案去实施、操作，拽着学生硬往活动圈套里钻，显然是有悖《课标》精神的。《品德与生活》这门课程是源于儿童生活，实施儿童教育，在组织活动时不可能一帆风顺的，总会出现许多意想不到的突变。这就要求教师在教学活动中必须像一名掌舵者，要灵活调控课堂、精巧组织活动，会随机应变，把那些突变生成为课堂教育资源，融于设计好的教学环节

5、中。我曾在《自己的事情自己做》一课的中出现这样的突变。在穿衣服竞赛中，六名选手已经有五名迅速的穿好了，最后一名选手不知是因为心急还是因为不会，试了十几遍拉链还是拉不上。虽然他都急出汗来了，可他还是不放弃，继续反复试。作为教师，面对着众多听课者，我心里也很急，甚至怀疑拉链坏了，不过，我还是克制住自己，静待以观。这时，其他的小选手主动上前帮忙了。在他人的帮助下，这名落后的小选手终于把拉链拉上了。抓住这一突变，我及时表扬了那名落后的小选手能坚持不懈，精神可佳，还表演了其他小选手能不计名利、互相帮助，使突变成为最好的课堂教

6、育资源，达到良好的教育效果。搭桥者《品德与生活》课程源于生活又体现于生活，它对学生的引导是通过学生的日常生活体现出来。本课程需要搜集与整理大量的资料，对低年级学生来说，仅靠自己与学校的学习是不够的，需要家长的大力配合。因此，教师要搭建好家庭与学校之间的桥梁，要积极取得家长的理解与支持，让家长帮助学生查找和整理资料，争取家庭与学校的良好配合，以达到更好的教育效果。例如，我在《自己的事情自己做》系列活动中，以一张评测表让家长协助教育、督促，效果很好。在期末，我从评测表中看到了学生自己的事情是否学着做、做好了、长期做，再

7、结合评测表做出相应的评价，达到了良好的教育效果。总之，在《品德与生活》课程实践中，教师应改变一成不变、板着脸孔的严师角色，扮演多重角色，调动学生的积极性，使学生在愉快的活动中潜移默化的受到了教育，达到教育无痕，实现理想的教育效果。生活化　活动化　综合化马兰国家教育部最近颁发了《义务教育品德与生活课程标准》，规定了该课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活化、活动化、综合化的课程。下面本人初浅地谈谈小学思品课程的三个基本特征：一、生活化。　　1．谈论话题来自学生生活。　　“

8、回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定生活化是小学思品课程的首要特征。遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题，符合学生学习的规律。　　现在的孩子基本上都是独生子女,在“四二一”的家中，以自我为中心，缺乏合作、不懂团结，在小事上斤斤计较，对社会、家乡缺乏应有的了解。因此，无论是低年级的学生上《团结力