8社会新天地第13期

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1、A課本與老師的角色──和陳國川教授的對話陳國川教授口述／孫雅苓整理壹、前言的方式分享及思考這個主題，也許在輕鬆下我們有本書叫“14＂，內容指出我們工作的歷程又更精進了一些。以開始接觸該工作之後的14年為分水嶺，前14年是不斷累積經驗與心得以及成育獨特的習慣與貳、受訪者側寫——陳國川教授行為模式的階段，14年後我們開始走下坡，因為◆註冊商標：沉思時煙霧圍繞。當別人勸告抽菸我們已不再探索工作給我們的意義，對工作我們有害健康時，會哀戚的說他只剩下抽菸這個嗜好。只是不斷重複著之前累積出來的習慣與行為模◆重感情：新竹老家有許多別人

2、送的酒，但別人式。我們經常在初踏入教學領域的新秀們身上感送的酒都不喝，因為他對那些酒有特殊的「感受到強烈的熱情，他們也總是被學生們圍繞，或覺」；無奈酒被偷走了，他心好「痛」。有一許我們從事一份工作的前14年就是在不斷的被個學生帶了兩盒茶葉北上看他，因為天雨，學鼓勵下渡過的吧？而有經驗的老師因著成熟的外生抱著兩盒茶葉不放，他說每當他看到這兩盒表與論事的沉著，始終是學生有力的靠山，所以茶葉時，都非常感動，人家的心意他都「謹記我認為老師的角色就如社會上有著形形色色的人在心」；可悲的是，這兩盒茶葉也被偷了。物一般多元而豐富。◆對

3、走上學術這條路付出的代價：認為自己是個老師們期待新天地是一本提供多元的教學經愛玩的人，但走上學術這條路，改掉許多習驗、蒐集具創意的考試題型與新奇見聞的刊物，慣，只剩抽菸一項，對於抽菸時有種像過街老探討「課本與老師的角色」這個主題，若從嚴謹鼠的慘況，他不怨，只想請大家包容他。的角度切入不是從事教職的老師們感興趣的方◆不常演講的原因：要有新的研究成果才願發式，與其談課本的定位，倒不如討論95新課綱表，要有新的體認與心得才會主持考察。的教學趨勢，所以我想向一位深諳地理教材教◆何時會表現出不親和的一面：曾在演講或考察法，也參與教

4、科書編寫的前輩討教。我選擇用的場合上，有老師拿題目問他「哪一個答案是「對話」的方式完成這個主題的討論，因為我可正確的」，他把那位老師轟走了。以把存在我心中已久的問題與這個主題可觸及的◆做事的態度：要求正確，因為正確才趨近事題目具體化，因為我想和地理老師們用比較輕鬆實，他要求自己經手的東西不能有錯。8社會新天地第13期A◆經常告訴學生的話：我不能要求別人怎樣，我何生活」之上。教授以編寫國小、國中社會領域只能要求我自己。課本為例，他認為國小社會領域教育的最重要目◆對95課綱的態度：支持。未參與95課綱的編的，在讓學生認識自己

5、所居住的地方，雖然社會定，但肯定所有編定者的努力，不管編定者的科不全是地理，但地理是從整個空間的所有元素努力對不對，在不能提出具體性的建議下，就看一個環境的形成，使學生進而對他所居住的鄉讓大家做做看吧！鎮感到驕傲。在國中方面，則把空間範疇擴大到縣的層級，一方面配合學生生活空間領域的擴參、對話的內容張，一方面也要讓每一位學生，讀完社會領域的1.陳教授走訪全臺各國、高中現場教學的實地理部分後，會以自己生活所在的縣、市為榮。況，對於現今地理師資與地理教學的看法。在中國地理方面，教授曾有一段有關北京胡陳教授認為全臺的地理老師可以

6、說是「最」同的課文，文中用洗練優美的文筆，陳述各種和認真的一群教育者，而這也是支持他繼續在地理胡同有關的事實，最後歸納出胡同文化的內涵及教育的領域內走下去的最大力量。教授認為「熱胡同文化的成因。但是，這樣的教材內容並不討忱」是一個好老師的基本條件，當然人的熱情會喜，因為教師在教學之後，不好命題。教授一直減退，教授以為對教學的熱情至少要維持五年。有一個信念：「一本好的地理教科書，才能使地熱情五年以後，想要偷懶一下，大概也不太可能理老師感到驕傲。」但是如果從命題的角度來了。看，好的教科書卻不一定討喜，因為出題時，老（說到此處

7、，我有個感受，我的同事與我所認識的師要蒐集其他的資料，架構新的情境，才能命地理老師大多是很熱情的，因為如此，認真的我們題，這增加了老師的負擔。教授說寫教科書不僅並未想過要扮演什麼角色，我們的投入似乎理所當要滿足老師的需求，更要為地理教育而寫。然，所以我反省一下，回想起我提出「老師的角（談到這裡，我也有一股無奈之情，的確有不少老色」的原因並不是要釐清什麼，我只想透過他人看師的熱情放在試題之上，這些老師的教學活動中常見自己吧！）和學生討論課文的每一個文句，師生也根據課本的2.對95課綱的架構有何看法？該課綱中「專文句解釋問題

8、，課本儼然成為教學的聖經了。）題」的出現，和地理奧林匹亞競賽有關嗎？教授突然很慎重的說著，他認為課本是教學地理專題的教學活動中，課本與老師的角色的材料，他甚至覺得課本不只是寫給老師及學生為何？看，還要是寫給社會大眾看！原來他有個經驗，對於新的課綱必須實行後，才能透過實踐的《世界文化地理篇》被某些投資公司（包含外商結果