美国海斯科普课程及对我国幼儿园课程设置的启示

《美国海斯科普课程及对我国幼儿园课程设置的启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、万方数据第28卷第2期2014年2月教育与教学研究EducationandTeachingResearchVr01．28No．2Feb．2014美国海斯科普课程及对我国幼儿园课程设置的启示张娜娜(西南大学教育学部重庆400715)【摘要】海斯科普课程是美国广泛运用的早期儿童教育方案课程模式之一。海斯科普课程的特点为：注重儿童发展中的关键经验，注重教师专业性发展，重视环境的创设，家长是课程实施的参与者。海斯科普课程以游戏的形式在活动区开展，实施过程用“五个时间”来概括，即计划时间、工作时间、整理和收拾时间、回忆时间、小组活动

2、时间和大组活动时间。对我国幼儿园课程设置的启示为：尊重幼儿的主动学习，提升教师的专业素质，重视环境创设，强调家园合作。【关键词】海斯科普课程；幼儿园课程设置；主动学习；家园合作【中图分类号】G619．21[文献标志码】A【文章编号】1674—6120(2014)02—0126—03海斯科普课程是美国广泛运用的早期儿童教育方案课程模式之一。海斯科普课程是20世纪60年代，由美国儿童心理学家韦卡特(Weikart)和他的同事们(主要是心理学家和教师)创建的一种具有开放式的教育理念和实践结构的课程，并在海伊斯科普沛利幼儿学校得到

3、实施运用。在20世纪50年代后期，伊帕什蒂公立学校特殊教育主任戴维德韦卡特发现：那些处境不利或容易被否认的儿童通常不能完成学业，在成长过程中碰到逆境的可能性更大。为了帮助这些儿童减小遇到困境的可能性，他试图在学前教育阶段寻求较好的教育方法。1964年的经济机会法案通过开端计划，确立了联邦政府在早期儿童教育中的作用。海斯科普课程研究基金会也得到了政府的部分资金资助。在20世纪70年代后期，联邦政府允许海斯科普基金会发展它的课程以适应来自西班牙家庭的儿童【lJ。海斯科普课程在全美及其他国家(如英国、墨西哥)和地区(如中国台湾)

4、等地获得广泛开展，成为世界广泛运用的早期幼儿教育方案之一。一、海斯科普课程的特点海斯科普课程的发展从原先强调对儿童前学业技能的训练，转变为强调根据每一个儿童的发展水平去促进其发展。在此过程中，皮亚杰的理论起了重要的影响作用，特别是皮亚杰关于儿童是知识构建者的思想在课程中得到了体现，它强调教师通过直接和表征的经验，以适合儿童发展水平的方式帮助儿童增强认知能力[2]，并将儿童看作是主动的学习者，儿童的学习课程通过自己计划、实施和反思进行。海斯科普课程的特点主要表现在以下四个方面：(一)注重儿童发展中的关键经验在海斯科普课程中，

5、儿童是主动的学习者，儿童的知识是在与外界环境的交互作用中获得的。根据创设的环境材料由儿童自己决定今天要做什么活动、要与哪些伙伴游戏。儿童可以尽情地表达自己的想法，支配自己的行动，这不仅尊重了儿童的兴趣和需要，更发展了儿童的独立性。另外，在海斯科普课程中关键经验对儿童的发展至关重要。关键经验能够帮助教师理解、支持及扩展儿童的自我设计，能使儿童积累适当的经验并持续成长。关键经验为课程设置提供了方向。学前学校的关键经验包括主动学习、语言运用、经验和表征、逻辑推理、时间和空间等几个方面‘2

6、。(二)注重教师专业性发展实施海斯科普课

7、程教育的教师必须经过严格的培训。在海斯科普课程中，儿童是主动的学习者，并不意味着实施这种课程就不需要教师的存在。教师同样是学习者并且教师的作用不可忽视。教师既是幼儿活动的参与者，又是幼儿活动的指导者。海斯科普课程的一个重要方面是教师与儿童之间的互动。虽然教师不必写出完整详尽的教案，但教师要聆听儿童的计划，并主动参与其中，为儿童提出适当的、更具挑战性的问题，引导儿童发展。教师和儿童之间的互动，使教师更好地了解儿童的想法、观察儿童的独特技能和兴趣。海斯科普课程的培训需适合教师的实际工作环境、适合儿童的参与、与儿童的文【收稿日期

8、12013—09—30【作者简介】张娜娜(1987一)，女，西南大学教育学部2011级学前教育专业硕士研究生。研究方向：学前儿童心理发展与教育。·126·万方数据第2期2014年2月教育与教学研究No．2Feb．2014化背景相联系。培训课大约每月制订一次课表，教师需要时间研究训练材料，将新的观点付诸实践，思考自己的想法与方案之间的距离并适应周围环境。因此，对实施海斯科普课程教师的培训是一直进行的。(三)重视环境的创设海斯科普课程非常重视学习环境的创设，课程的具体内容反映在环境创设和材料的提供上，而且该课程“特别注意物质环

9、境的布置和各个区域材料的选择，强调环境及其材料必须引发指向关键经验的多种学习活动”[3](呦)。环境的创设不在于多么奢华、多么舒适，关键在于它能引起儿童的兴趣，能够让儿童动手操作，在儿童与其交互作用中获得发展。对于较贫困的地区可以就地取材或利用家庭废弃物等一些材料来为儿童创设学习环境。如何设置让儿童感兴