湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学考试模拟试卷

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1、2008年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学考试模拟试卷    一、单项选择题(每小题1分，共10分)1．教育心理学作为一门分支学科诞生于              （   ）A．二次世界大战以后B．20世纪50年代C．20世纪60年代末   D．1903年2．将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（   ）A．能力    B．努力      C．任务难度     D．运气3.格式塔心理学家提出的迁移理论是                  （   ）A．共同的要素说     B．概括原理说

2、C．关系转换说     D．学习定势说4．小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是                      （   ）A．言语信息  B．态度  C．动作技能  D．智慧技能5．根据学习的定义，下列属于学习的现象是           （   ）A．吃了酸的食物流唾液      B．望梅止渴C．蜘蛛织网        D．儿童模仿电影中的人物的行为6．小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按照加涅的学习

3、结果分类，这里发生的学习是               （   ）A．言语信息   B．态度   C．动作技能   D．智慧技能7．在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（   ）A．上位学习   B．下位学习   C．并列学习   D．发现学习8．下列对前运算阶段儿童思维描述不正确的是              （   ）A.单维思维        B.思维的不可逆性C.思维的可逆性    D.自我中心9．当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属

4、于。     （  ）              A．正强化     B．负强化     C．消退   D．惩罚10．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是                 （   ）A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习       D.探究学习二、概念比较题(每小题5分，共30分)1、正强化和负强化2、机械学习与有意义学习3、成就动机与自我效能感4、陈述性知识与程序性知识5、上位学习与下位学习6、算法式策略与启发式策略三、简述题(每小题8分，共40分)1、简述斯金纳的强化理论及其对

5、教学的指导意义。2、大学生自我意识发展有何特点，高校教师如何帮助他们有效地进行自我教育？3、按照维纳的观点，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度?(举例说明)4、简述班杜拉社会学习理论的主要内容及其给我们的启示。5、大学生心理健康的标准是什么？联系高校大学生学习与生活的实际，阐述心理健康教育的意义。四、论述题(共20分，请任选一题作答)1、当今教育实践十分关注学生的创造性培养，而在教育心理学的相关研究中往往将“问题解决”与“创造性”放在一起来讨论。请你对：（1)问题解决与创造性的关系；（2）制约问题

6、解决的若干内部因素；（3）如何培养学生的创造性。提出您所知晓的现有的理论观点，并预计今后的研究取向。2、根据奥苏贝尔有意义学习接受学习理论关于知识同化的三种模式，在你熟悉的学科领域，进行教学设计。要求：具体说明在每种模式中，新学习的知识是什么，已有知识是什么。07湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学考试试卷一、选择（每题2分，共20分）1、机械学习与有意义学习划分的主要依据是------。A、学生是否理解学习材料                   B、学生是否主动学习C、要学习的主要内容是呈现或由学生

7、发现      D、学习目的是解决问题或是获得知识2、小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生------的学习。A、言语信息    B、智慧技能   C、动作技能     D、态度3、“举一反三”和“触类旁通”所说的是------。A、水平迁移    B、垂直迁移   C、负迁移       D、逆向迁移4、在学习较复杂的内容时，动机水平为------时最有利于学习。A、较低        B、中等       C、较高       D、以上都不

8、对5、小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的------。A、正强化     B、负强化      C、呈现性惩罚     D、取消性惩罚6、前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的------。A、动机说    B、痕迹衰退说；C、提取失败说；   D、干扰说7、某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是------A、稳定的内部归因  B、稳定的外部归因C、可控的内部