木笛教学设计

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1、《木笛》教学设计执教：浙江湖州东风小学　肖绍国师：上课。同学们好！生：老师好！师：同学们，在我来给大家上课之前，大家已经初读了《木笛》一文，现在，就让我们继续跟随着作者赵恺先生的思绪再次走近那位手握木笛的青年朱丹，走进朱丹的内心世界。通过初读课文，我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪悄然离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来。那么，课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的呢？请同学们快速地浏览课文，找一找。生：“朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天

2、地间翩然回旋。”师：这么长的一段话，你一口气把它读了下来，而且通顺流畅，字正腔圆，可见你平时的语文基本功非常扎实，请坐。这就是那曲木笛声，她听到了。你们听到了吗？生：（齐）听到了。师：继续听，这曲木笛在课文的结尾处还在吹，还有谁听到其它声音了吗？来，你来。生：“孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”师：是的，这一处不太容易被人发现，被你发现了，非常关键，真好。这曲笛声散见在课文的最后2个自然段的字里行间，同学们都有一双善于发现的眼睛，我们都听到了这曲笛声。老师还特地把描写笛声的优美词语摘录了下来，谁来字正腔圆地读读这4个词语？（大屏幕出示词语：悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋

3、、如泣如诉）生：“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。”师：读得不错，有个地方需要纠正一下。读“脉管滴血（xiě）”。大家跟我读。生：（齐）“脉管滴血（xiě）”　师：我再请一个同学字正腔圆地，不紧不慢地，一板一眼地读读这四个词。请你读。生：“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。”师：读词语光做到字正腔圆还不够，有时候在读词语的时候，你需要用心听，由词语散发开来，词语，它有魔力呀，你往往能听到许多意想不到的声音。请看大屏幕，听老师读这4个词语，你仿佛听到了怎样的木笛声？师：（课件呈现“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉”4个词语flash动画。）（深情范读）“悲凉凄切、脉管滴

4、血、翩然回旋、如泣如诉。”你好像听到了怎样的木笛声？来，你说。生1：我仿佛听到了一种非常凄凉的木笛声，让我感觉浑身发冷。师：好极了。还有谁听到了怎样的木笛声？生2：我觉得好像四周围荒芜人烟似的，独自一人时听到很凄凉的声音，非常的恐怖。师：凄凉、恐怖、可怕。还有呢？你说——生3：这木笛声非常的悲伤，好像在哭诉，让人很难过。师：悲伤！难过！哭诉！是这个词——如泣如诉（板书）。这个“泣”，三点水加个“立”，什么意思？生：哭泣。师：那么这里的“诉”难道是告诉的意思吗？生：应该是倾诉的意思。师：是啊！倾诉、倾吐的意思。师：是的，这流着泪的、款款倾诉的笛声在夜空中回旋，孩子们，你们都听到了。来，让我

5、们一起看大屏幕，一齐有滋有味地、很有感觉地再来读一读这4个词语。（课件呈现“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉”4个词语flash动画。）生：（齐）“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。”师：跟着这种感觉，读着这些词语，耳畔听着这曲木笛声，你就想像一下，站在你面前的青年朱丹，孩子们，你是不是有什么问题冒出来了，想要问问朱丹呢？生1：朱丹，你为什么要吹奏如此悲凉凄切的音乐？师：是啊，问得好。生2：我想问一下，为什么朱丹吹奏的这曲笛声，如此悲凉？师：是啊，如此悲凉，你这个问题问得多好啊，还有谁想问？生3：朱丹，你吹奏这曲悲凉凄切的笛声，是为了告诉我们什么？师：是啊，问得好，你来。生4

6、：朱丹，你在考官面前不肯吹欢乐的笛声，而现在在这里（面对这片烛光），为什么吹奏悲凉凄切的笛声？师：是啊，你把课文的前后内容联系起来，问得很有价值。师：是呀，朱丹，你是为何要吹奏如此悲凉凄切的笛声？你为何而哭泣？你又是在向谁倾诉些什么？让我们一齐带着自己提出的问题走近朱丹，走进朱丹的内心世界。让我们先随着笛声去寻找他为何流泪？显而易见，众所周知，朱丹由“一丝悲戚”到“苦涩泪涌”，是因为——是因为——生：是因为今天是12月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日。师：12月13日，南京大屠杀遇难同胞纪念日。朱丹这样想着，脑海里不由地回想起那一段我们每个人都不堪回首的血泪史——（大屏幕呈现南京大屠杀

7、的画面及配乐解说词：“上海失守一个月后，当时中国的首都南京陷落了。一场骇人听闻的大屠杀开始了。东京在狂欢，南京却在燃烧；东京在庆功，南京却成为人间地狱。侵华日军把南京变成了屠杀场，日军对被俘的中国军人，对成千上万的难民，对无数的男女老幼用机枪扫射，用火焚烧，甚至用中国百姓的头颅做赌注，展开杀人比赛。”）师：屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。要屠杀300000万人，大约是每1分钟杀6个人。来，我们一起来读一读这