《中国大学生英语写作中语篇连接的使用与作文质量的关系实证研究》

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1、2013年第4期安徽电子信息职业技术学院学报No．42013第12卷(总第67期)JOURNALOFANHUIVOCATIONALCOLLEGEOFELECTRONICS&INFORMATIONTECHNOLOGYGeneralNo．67．12【文章编号】1671—802X(2013)04—0063-05中国大学生英语写作中语篇连接的使用与作文质量的关系实证研究许炎(南京．x-_,lk大学外国语学院，江苏南京210009)[摘要]本文主要通过定性分析和定量分析来研究中国大学生议论文写作中语篇连接的使用情况，提出有意于大学英语教学的意见，培养语篇意识，形式和内容的统一，作者

2、和读者的统一以及掌握“类和原型”。[关键词]连接；衔接；语篇意识；英语写作[中图分类号]G642．0[文献标识码]A在过去的二，三十年里，语言研究似乎越来越倾’韩礼德和哈桑认为连接首先是个语义单位。可分向段落和篇章等较大的语言单位，而“连接”又是研为增补类、转折类、因果类和时间类，而这些语义单究这些语言单位的基本环节。本文拟从“连接”的角位又可以通过不同的词汇语法形式来得以实现⑧。黄度，结合对上海大学的英语和非英语专业学生的60国文认为连接性的词语从形式上可分词(连词和副篇作文的实证研究。探究“连接”与作文质量的关系，词)；短语；小句④。从中得到启发，提出一些有益大学英语

3、教学的提议，本文以这些前辈们“连接”理论为基础。提出自以求与同行商榷。己对于“连接”的理解：首先它是句子层面上的连接，一、连接的理论不是短语，单词之间的连接；其次它在语篇中表达句对于中国大学生来说，在写作的过程中，他们缺间，段间的四种语义关系；最后它可以包括并列，从乏有效的连接手段把句子与句子。段落与段落连接属连词，关联词等通常意义上的连词外．本次研究中成具有各种各样的语义关系的语篇策略。在一定程增加了副词类，介词类和接续词类。其中接续词类是度上讲他们的作文并不是真正意义上的语篇，仅仅个比较特殊的一类．它不是指某一大类的词，而是除是一些观点和事实的罗列。“语篇不是一个语法

4、单了连词，副词类和介词类，能够清楚表达句间、段间位而是一个语义单位，它是一些意义相关的句子为的逻辑意义，同时有时也能够预示后句即将要表达达到一定的交际目的通过一定的手段连接而成。’作者写作意图的混合类，可以是单词。也可以是短而这些语篇中的连接成分本身也具有明确的语义。语，比如，表示增补关系的what’smore。通过使用连接性词语，“人们可以了解句子之间的语二、衔接和连贯与作文质量义关系，甚至可经前句从逻辑上预见后续句的语义。大学英语写作中，一篇优秀的作文应该是内容-k[收稿日期]2013—06—15[作者简介]许炎(1978一)，女，安徽六安人，讲师，研究方向：应用语言

5、学。2013．8．20_Xf，EBAo囝囝目i,'Y-炎——中国大学生英语写作中语篇连接的使用与作文质量的关系实证研究第4期切题，旬段衔接自然，语义连贯，基本上无语言错误。连接性的错误。本人拟从更为细化和简单的角度，抛韩礼德和哈桑认为“连贯”的定义为“连贯的表达是开多边关系，直接找出大学生作文中“连接”的使用一组有续的句子有着区别于一组随意排列在一起句情况，尝试指出“连接”在多大程度上影响着作文质子的特质。⑤”衔接是通过一定的语法手段(指称，省量。略，替代和连接)和词汇手段实现将众多的句子连接三、研究设计和结果成语篇的有形语义网络。连贯则是一张无形的语义(一)研究设计网络

6、，通过逻辑推理达到语篇中语义的连接而体现以上海大学英语专业二年级和非英语专业二年的。级随机各抽取30名学生为研究对象。要求他们在规衔接和连贯都是评判作文好坏的风向标。它们定的30分钟内以“为什么选择上海大学”为题写之间是否存着某种联系．进而影响学生作文的质量120字的命题作文。研究方法采取定量和定性的方呢?这个问题在学术界一直争论不休，韩礼德和哈法。桑强烈地认为孩子们对衔接纽带的了解有助于他们第一步收集语料，30篇英语专业二年级和30在话语中连接不同的命题。如果孩子们能够在话语篇非英语专业二年级的真实的研究样本。议论文能的交流过程中下意识地正确使用这些衔接纽带．他够很好地

7、反映学生如何借助于一些“连接”．完成逻们的交流就很连贯。衔接是实现语篇连贯的一种手辑推理的过程，所以定为本次语料研究的文体。段，一个重要标准。尽管一些语言学家如Widdowson第二步确定本次“连接”研究的具体类别。宏观对此持有不同的意见，认为有衔接纽带的语篇不定上，研究有六大类连接，分别是并列连词，从属连词，是连贯的，而连贯的语篇不一定使用衔接纽带⑥。关联词，连接性的副词类，连接性的介词类以及接续但衔接可以对语篇的连贯性起到一定程度的预测．词类。微观上，每一大类下有四个表示语义关系的变它不仅仅是语法单位，是语义单位。是意义上