师生共创对话课堂

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1、师生共创对话课堂关于新课标地理教学的探索苏霍姆林斯基曾说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行地接触。”在新课标不断推进的今天，教与学的关系也在发生着不断的变化。作为教师而言，一节课45分钟，生命便由这一节又一节的课组织而成，45分钟也成了生活中最基本的时间单位。这课堂如果没有创新在闪烁，这课堂如果没有思绪在飞扬，这课堂如果没有情感在流淌，那么，这是一节无趣的课，如何去构建好这45分钟的课堂，注入知识、趣味于一体，在教学过程中采用何种方式呢？在今天的新课标的形势下，师生共创对话课堂，更适应新课程

2、地理教学的改革，可以从根本上促进学生的自主学习，达到预期的教学效果，完成教学任务。教师是课堂教学活动的组织者，学生学习的促进者。一般来说，教师作为文本与学生的中介，思想深度、文化水准、人生经验、审美水平都要高于学生，可以起到向导的作用。但我们也绝不能一味地强调孩子们的感受与体验，而没有老师自己的见解！我们可以和孩子们在课堂上一起发表见解、一起争论、一起得出结论、一起获得成功的体验，那是一件多么令人雀跃的事情！那么下一个问题就是，如何吸引所有学生加入对话式课堂，平时活跃的教学过程中只有成绩好的学生大胆发言、讨论，成绩差些的学生依然不知所云，或是因害怕不

3、敢发言，要吸引他们那的兴趣，就要激发他们的好奇心和求知欲，这是培养学生学习动机的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动去学习和发现问题。这就需要我们教师在创设课堂情景时，选择学生感兴趣，容易参与进来的启发点，引出他们的疑惑和惊讶，使学生产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。下面是我在教学中的一个片段：在初一下册《美国》一课的教学中，讲到美国很多NBA球队的名字与其城市的特点有密切的关系，比如：休斯顿是美国的宇航中心，因此它的球队得名“休斯敦火箭队”；西雅图是美国的飞机制造中心，因而它的球队取名“西雅图超音速队”；“芝加哥公牛

4、队”则是因为芝加哥曾是美国著名的畜牧业基地……等等。那节课上，运用学生感兴趣的篮球知识讲解美国城市的特点，取得了很好的效果，平时那些上课不能集中精力的学生，都听得津津有味，并不时加入自己的看法，课堂气氛非常活跃。开始我也担心教学秩序过于混乱，适得其反，达不到预期效果，失去上课本身的意义，但是，实践有力的打消了我的顾虑，肯定了这种方法是可取的，学生掌握的情况普遍比平时好，尤其是成绩差一点的学生，由于是自己参与讨论得出的结论，掌握的更为牢固。教师与文本的对话不是单纯的自我理解，而是指导学生掌握。每一个学生都有自己的优点，成绩不是衡量学生的标准，学习差点的

5、学生更需要展示自我的机会，使他们充分认识自己，主动参与与学习有关的活动，在潜移默化中得到提高与发展。我们要换位思考，事事处处替学生着想，把自己的思路转化为学生学习的过程，设计好教学框架，随时关注和扩展、丰富学生学习过程中的真实情景，真正让课堂成为预设与发生交融的生态课堂、对话课堂。不断的实践和思索使我渐渐明白，教学艺术是由师生共同创造、共同完成的。而且，课堂教学的精彩常常不是因为教师的精彩而精彩，而是因为学生的精彩而精彩。好多情况下，掌声不是给老师的，而是送给学生的。那么，我们在平时的对话式课堂中，应该注意哪些问题，怎样对待学生呢？我们面对的学生不是

6、装知识的口袋，不是机器人，而是有血有肉有感情的人。他们不但需要知识，而且需要平等、理解和尊重，需要肯定和激励。具体到每个人又最需要什么，这就需要老师的观察和了解，需要和学生进行密切的接触和交流。共性的东西是一致的，即人人需要理解和尊重，只笼统地回答“爱学生”是不够的，因为“爱”比较抽象。对学生来说，更需要的是理解，没有理解，就谈不上真正的爱，因为“爱是理解的别名”――泰戈尔语。心是柔软的，学生的心更加柔软，所以对待学生教师要使用人性化的教学手段，亲切而和谐，这样才有助于在友好自然的课堂氛围下，开展教学工作，达到教学目的。所以在对话课堂上，充分表现出学

7、生与学生之间，学生与教师之间的平等与理解，体察到学生的内心，最大限度的开发每一个学生的潜力，让所有的学习都加入到这场对话中来，发表自己的见解，倾听其他同学的观点，变陌生的地理区域，为贴近的地理情感。让学生学习到的不是单纯的地理知识，而是理解身边地理现象、地理事物的能力和情感，并进一步培养学生热爱祖国、热爱地球，真正达到，由了解知识、掌握知识到实施到实际行动的转化。这就是对话式课堂的主旨所在。在师生共建的对话式课堂中，学习过程会更加精彩、亲切、和谐。我相信，在民主与平等的对话课堂中，学生学习的兴趣会增加，学习动力增强，学生的知识与能力也必将与日俱增!惠

8、民县何坊二中二○○六年三月