输送血液的泵

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1、输送血液的泵——心脏主备人:初备人：终审人：课题输送血液的泵——心脏课型新授课学具PPT课件、血液循环模型课时1学习目标知识与能力1.了解人体心脏的位置，理解人体心脏的活动规律，掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。2.通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。 过程与方法运用启发、观察、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。情感态度与价值观说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。重点分析心脏的结构及其相连的血管难点分析心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血

2、流方向的关系。学习流程导学案导学评价课时目标引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。导入复习提问，引入新知：输送血液的泵——心脏。心脏为什么能不停的跳动？血液为什么总是从心脏流向动脉，又由静脉流回心脏呢？预习板块心脏壁主要是由什么组织构成？它具有什么功能？心脏四个腔之间的关系是怎样的?从心脏壁的厚薄来看，心房与心室及左心室与右心室的壁有什么不同？为什么会有这些不同呢？心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构？导学板块心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏的瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，可利用电脑

3、多媒体手段循序渐进地进行教学。首先，指导学生阅读课文P32第二自然段，通过指导读书，培养学生的自学能力。然后，播放人体心脏纵剖放大片于银幕上，让学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着播放人体心脏横剖面的瓣膜放大片于银幕上，指导学生观察人体心脏瓣膜的分布及组成，并介绍人类患风湿性心脏病造成心脏瓣膜异常的治疗手段，在此进行理想教育。为增强直观性，培养学生的观察能力，要求学生判定心脏的各个方位；学会识别心脏的四个腔；认识心脏瓣膜位置、形态、结构和开启方向，进一步促进学生牢固地掌握人体心脏的知识。同时又让学生学习到了人体器官的解剖方法和观察方法，培养了学生的观察能力。为了帮助学生进一步理解心脏

4、瓣膜控制血流方向的作用，把“血液在心脏内流动的多媒体动画课件”播放到银幕上，显示血液在心脏内和与其相连的血管间的流动与心脏瓣膜开闭关系的情况。在学生观看时，教师可设问：“同学们在银幕上看到的血液如何流动？心脏的瓣膜有何作用？”合作探究体验“用右手在自己的胸部寻找一下心跳的部位，说出心脏的位置。” 利用电脑多媒体课件，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。教师把人体胸透的X光照片在银幕上播放，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。（位于胸腔正中偏左下方，夹在两肺中间。）介绍个别心

5、脏位置异常的现象（如：右位心）。心脏从外形上看形如什么？（似桃，大小和自己的拳头差不多。）展示点拨一、学生心脏的结构1.发达的肌肉2.四腔：左、右心房，左、右心室3.厚度：心房<心室,右心室<左心室4.瓣膜：房室瓣，动脉瓣（血流方向：房室动）5.心脏的功能:二、血液循环的途径练习拓展1.左心室的壁最厚,其正确解释是()A.左心室接受全身的血液,承受的压力最大B.左心室接受全肺的血液,承受的压力最大C.左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强D.左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强2.血液通过肺循环后,其成分的变化是()A.有动脉血变成静脉血B.有静脉血变成动脉血C.养料增多,废物减少D.

6、养料减少,废物增多3.心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是()A.右心房→右心室→肺动脉B.左心室→左心房→主动脉C.肺动脉→右心房→右心室D.主动脉→左心房→左心室4.左、右心室射出的血是()A.都是动脉血B.都是静脉血C.分别是静脉血、动脉血D.分别是动脉血、静脉血5.肺动脉中血液成分是()A.含氧多,含养料少B.含氧多,含养料也多C.含氧少,含养料多D.含氧少,含养料也少参考答案:1.D2.B3.A4.D5.C反思本节课教师以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，设计教学环节，激活了学生头脑中原有的知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进学

7、生积极主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学研究方法，使学生的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。本节课的教学，教师在尊重教材的基础上，依据学生的认知规律，对教材的每一个环节都进行了不同程度的改进。例如，增设了心脏的位置、形态、方位的区分；引导学生设计实施了“水灌流心脏的实验”；补充了算一算心脏在工作过程中心房和心室的舒张期和收缩期的时间等教学环节。这些教学环节，从很大程度上提高了学生的学习兴趣，培