新课改的总结与反思

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1、新课改的总结与反思 新课改带来的变化——表现在学生的学法、教师的教法及教学教育理念等几个方面。结合本人的教学实践及我们语文教研组的理论总结，谈谈自己的感受。   教材是基础，也是课标的内容体现。新教材的编排组材上兼容人文性与实践性的特点，关注人生、注重自然、理解和尊重多样文化及体现实践能力，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平和发展，教材选文注重了和生活的联系，注重了对学生进行人文精神的培养，选文的体裁多样性，篇幅短小，文质兼美，富有时代气息，有利于学生学习、能力的增强和全面素养的提高。正是因为教材编排组材上的改革，因而学生

2、对语文学习有了新的理解认识，并且具有了较强的兴趣。再加上老师的教学理念和教学方法的改进，新课标提倡的“自主、和作、探究”的学习方法在课堂中的贯彻落实，使学生对语文课有了不同以往的看法和学法。   第一，兴趣增强，这源于教材的生动性、时代性、趣味性及文学性是产生吸引力和增强其兴趣的关键。   第二，性积极、主动性提高，实践内容的设置、综合性学习的增添给学生提供了自主合作、探究的广阔的时空。他们在学习中初步掌握了收集处理信息的能力、动手意识，也提高了综合分析能力。   第三，理解感悟能力的增强。新教材在组材上注重了学习与生活的联系，知

3、识与文学的统一，与学生的认知水平相符合，因而能够让学生在学习中学生能充分调动已有的认知经验和生活实际结合，“物”、“我”两化——理解能力有了较大的提高。   第四，求是、创新精的开发。新课改的教学理念不再是限制和禁锢学生的思维，而是不断地鼓励创新，另辟溪径，大胆表达自己的观点与态度，允许不同观点并存——求同存异、百家争鸣。这种新的教学方法树立了学生的学习信心，激发了他们的灵感。低年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的热情很高，好奇心强，喜好游戏和活动。注意力集中的时间短，而且易受到游戏与活动形式的影响。那么，如何激发他们主动求

4、知的兴趣，让他们在主动求知中探索创新呢？我做了一点有益的尝试。一、运用多种形式，激发学习兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，我在平时的教学中就将所学的内容编成故事，有时还引进音乐、舞蹈、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设

5、情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。二、采用自主合作的学习方式，培养学习能力。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。低年级学生年龄小，在教学中能否进行合作式教学研究呢？我边教边摸索后感到对这个问题的回答应该是肯定的！当然，在合作之前，教师得先找准合作点，教会学生合作讨论问题，同时注意合作人数不宜太多，以2-4人为宜，小组长轮流当，让每

6、个学生都成为组织者，成为学习的主人。在学生读课文时，我就让组长组织组员自读、轮读、齐读，把课文读正确。熟读课文后，在小组里进行朗读比赛，读出感情。在小组合作的学习过程中，我不仅关注学生对知识技能的掌握，而且更关注学生在合作中的情感态度：是否积极参与，是否乐于互助，是否能够耐心、能够谦让，并以后者作为评价学生学习的主要内容，评选最佳合作小组，最佳拍档。作为教师，我惊喜地发现学生语言丰富，在合作学习实践中互相帮助、互相完善。在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。三、引导学生主动探究，培养质疑能力。低年级学生是天真的，他们对世界

7、充满了好奇。常常会提出许多奇怪的问题。教师在教学过程中应尊重学生，改变以往牵着孩子鼻子走的教学模式，引导学生主动思考，放手让学生自己去学，然后师生共同研究、探索。在教学《大禹治水》一课时，有位学生提出了这样一个问题：为什么课文开头、中间都称“禹”，而结尾却成了“大禹”呢？我灵机一动，就以讨论“‘禹’为什么成了‘大禹’”为主线组织教学，帮助学生理解课文，学生积极参与，轻松、顺利地完成了教学。对于低年级的学生，教师不仅要给学生提问的机会，还要教给一些提问的方法。教师注重了这样的训练，学生就变得爱提问，也善于提问了，而发现问题正是创造的

8、开篇。总之，只要是有利于发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得到求知方法，使其亲历求知过程，使其在求知中学会创新，我们都尽可以大胆去探索。唯有这样，我们才可以让课堂成为学生的小乐园。 新课改的总结与反思东风小学冀颖