教研课题开题报告暨实施方案

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1、《初中语文教学中培养学生合作学习能力的研究》课题实施方案一、课题提出的背景及意义随着国际化市场竞争的需要，现代和谐社会急需创新型、合作型人才。当今社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神，在学习中学会合作。中学阶段是激发学生的团队意识、培养学生的创新精神的关键时期，合作学习是培养学生综合素质的有效方式。时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导

2、学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”。从当前农村中学语文课堂教学的存在的问题来看，《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，但在现实语文课堂教学中，由于各种原因，合作学习往往流于形式。上述现状，是我们开展此课题研究的一个重要的现实背景。通过本课题研究，能培养学生合作学习能力和创新精神，增强学生适应时代挑战的协作精神和合作意识，充分体现学生的主体性和互补性。在学生自主参与研究的过程中，实现由接受式学习向创造性学习的转变。让学

3、生在合作学习中发展自我，提高自我管理的能力。通过组织合作学习，不仅有助于打破沉闷的课堂教学氛围，提高学生的学习效果；还有助于造就学生，提高学生人际交往的技能，以适应未来社会对人才的要求。通过合作学习研究，促进农村中学语文教育的深入开展，将过分追求课堂表面上的热闹，实际意义上仅仅流于形式的合作学习，由浅层面引向深入，在实施语文合作学习策略中寻求可供操作的方法，对教育质量的提高提供有力的帮助。让教师真正走进新课程，构建新课程，真正理解合作的真谛，对合作的内容、时机、小组构建、引导参与、教学评价等要素能够有效把握，在合作中建

4、立生生间、师生间的真诚友谊，创造融洽和谐的课堂气氛，形成充满人文关怀的集体。充分发挥合作学习的优势，促进合作学习出现互动、互助、互勉、互进局面的形成。做到立足实际，因地制宜，积极创设合作氛围，构建具有农村特色的合作学习方式，使之在农村中学教育这块亟待开发的黑土地上生根发芽、开花结果。二、本课题国内外研究现状合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受各国广泛关注。20世纪90年代以来我国广大中学教师积极参与到合作学习的研究、实践中来，并有效地将其运用到学科教学之中。目前，随着新课程的全面实施，各地各校在深入学习领会课程标

5、准的基础上，积极开展“自主、合作、探究”学习方式的探索和研究。注重让学生通过合作学习培养探究性品质，让学生的思维更具独立性、深刻性和灵活性。重视学生之间的合作、交流和互助，使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面，充分发挥学生的主体作用，体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的角色定位，教师在教学过程中是“平等中的首席”。充分发挥了合作学习的群体功能，促进了个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。“合作学习”是新课程倡导的重要理念之一。很多专家、教师对合作学习进行了大胆探索和实践，其成功的经验给了我

6、们如下启示：合作学习应该是严密而有序的；合作学习应该是多方位的交流与互动，即交互式的；合作学习应该是有效的，即要求做到充分自主，有效合作，适度探究。当然，在探索和实践中，也有一些所谓的“合作学习”，学生犹如天马行空，表面热烈，实际收效甚微；有时课堂上的合作学习过于格式化，合作学习效果不佳。三、课题关键词界定合作学习：是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。开展合作学习，要给学生群体一个共同的任务，让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中，相互支持，相互配合，遇到问题能协

7、商解决，能通过有效的沟通解决群体中的冲突，对个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作提高学习效率，增强合作精神。四、课题研究的目标和内容研究目标：1、通过研究，转变农村中学语文教师的教育观念，探索在新的教育理念指导下的合作学习的课堂教学模式，寻求农村中学语文合作性学习的有效策略。2、通过研究，帮助农村中学学生改变学丠方式，掌握科学的学习方法，增弚合作学习意识，培养主动探究、勇于创新、团结合作的精神뀂研究内容：1、农村中学语文合作性学习障碍的成因的研究，即了解农村中学学生合作性学习障碍的成因，激发学

8、生合作学习的协作意识，培养其团队合作精神，寻求解决问题的有效策略。2、从合作形式研究合作学习的有效策略。即从组建小组、人员分工等方面研究合作学习有效形式。3、从合作内容研究合作学习的有效策略。即在课堂教学中，选择适合学生合作学习的内容；在课外学习中，选择适合学生合作学习的内容。4、从合作时机的把握研究合作学习的有效策略。即研究合作