研究性学习设计方案模板2

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1、研究性学习设计方案模板研究课题名称：《在生活中识字》说明：由于研究性学习的特殊性决定了研究性学习的教学设计方案是在研究性学习的实施过程中逐步丰富和完善的，因此模版只是提供了一个供大家思考的框架模型，辅助教师们在真正组织进行研究性学习时做到思路清晰明确。只有在具体实施过程中间，逐步丰富和完善方案，最终才能形成真正的研究性学习的教学设计方案。设计者单位：锦州市育英小学设计日期：2011、8、17所属年级：一年级指导教师：裴玲课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：一、研究性学习开展的背景　背景说明（怎么会想到本课题的）：今天教是为了今后不教，在低年级让学

2、生掌握大量的汉字是教学中的首要任务，教会学生识字认字的方法是低年级教学中的一个重要课题。　课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：在一年级上册《课标》中，识字编排实行认写分开，认多写少。全册要求认识400个常用字，并养成喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握好大量的汉字是为了打好低年级孩子的阅读基础而进行的研究。二、研究性学习的教学目的　按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。　知识与技能：通过一系列对识字的研究性学习活动，让学生积累大量的汉字，使学生养成主动识字的良好习惯；过程与方法：培养学生的自主识字与运用汉字的能力，培养合作精

3、神；　情感态度与价值观：拓展学生的质疑、发现、探究、创新等综合能力，丰富学生课外知识。三、学习者特征分析重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。一年级学生主要分为以下几大类1、少部分有一定学习基础的孩子学习兴趣浓，学习劲头足，课堂上积极思维，踊跃      发 言，课后及时巩固，形成了良性循环的好势头。2、大部分学生有了一定的学习兴趣，课上发言较积极，听课认真，学习习惯良好，能基 本完成布置的作业，发展潜力大。3、一小部分

4、孩子学习比较粗心，基础不够扎实，学习是随着自己心情的变化而变化，学   习波动幅度较大。往往是学习劲头高涨，但容易流于形式，记忆不扎实。4、个别孩子在学习习惯方面差。一年级是孩子智力发展的旺盛时期，这一时期变化显著。其智力要素的主要特点：1、对现时和空想。对自己和他人的区别还很模糊，一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。2、还认为，凡是动的东西都是活着的，都和自己一样，是有感觉，会思考的。3、思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑文章中的意义而死记硬背。例如：能够流利的背诵流行歌曲中的歌词，随着曲调演唱，

5、但从歌曲中抽出一段就不能自由的唱，都得从头唱起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。四、研究的目标与内容课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标，学生可能的选题内容是什么：通过一系列对识字的研究性学习活动，让学生积累大量的汉字，使学生养成主动识字的良好习惯；培养学生的自主识字与运用汉字的能力，培养合作精神。学生可能通过收集制作剪贴报的来完成这一目标。预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）：根据

6、低年级小孩子的水平，研究的成果主要以做“剪贴报”和“拍摄”的形式展示自己的学习成果。在小组交流中达到资源共享，使学生在活动中不仅体味到了识字的多种渠道和动手操作的乐趣，更体验到了团结合作的团队精神。五、资源设计根据主题教师提供的资源：字典、报刊、杂志等相关书籍。学生自行准备的资源：笔、纸、剪刀、相机。六、研究性学习的阶段设计在这里先概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段动员和培训阶段（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、集体讨论答疑。2、每人都清楚此次

7、活动目的。1、提出质疑和想法。2、教师出示剪贴报，拍下广告牌字的作为引路，激发学生对识字活动的兴趣。第1周第二阶段提出和选择课题学生自己根据特长和喜好确定好选题。第2周课题准备阶段教师揭示研究的内容，选定课题：引导学生讨论在生活中哪些地方收集到的汉字，还有哪些方法可以收集汉字。成立课题组成立课题组根据自己的选题，进行小组分工合作。由组长分工，组员都有任务，及时交流。1、分小组，明确分任务。将全班分为10组，每组4人，指定一名组织能力强、有责任心的同学当小组长。2、教师指导学生选题和组内合理分工。指定哪组负责街头广告中的字，哪组负责报刊里的字，哪组负责

8、生活用品包装中的字，哪组负责在电视播放时的字。形成小组实施方案根据表1形成实施方案表1：组员小组名称小组成员