数学课堂应加强创新能力培养2017

《数学课堂应加强创新能力培养2017》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、数学课堂应加强创新能力培养合肥市华府骏苑小学孔庆松创新是素质教育的核心；创新是一种精神。江泽民主席多次强调“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。当今时代需要一大批适应社会发展的具有创新意识和创新能力的高素质的人才。如何培养学生的创新能力已成为我们教育工作者所面临的迫切任务。那么，如何在小学数学课程教学中培养学生的创新能力呢？ 一、提倡教学民主，营造创新氛围。陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望和“心理自由”的情感，为其创

2、造性活动的开展提供必要的条件。教学中教师要注意建立良好的师生关系，营造民主和谐的课堂教学氛围，最大限度地调动学生学习的内在潜力，激发探索未知的欲望，诱发创新意识。1、建立民主和谐关系，充分发挥主体作用。在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。以自己对学生的良好情感，采用启发式或讨论式教学，去引导学生积极的情感反应，创设师生情感交流的气氛。及时表扬学生取得的成绩，使其不断获得学习预期和尊重需要的满足，激发起主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要依

3、据学生的心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。使学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等活动中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。第三，教师对学生学习中遇到的困难，出现的问题，要及时有效地给予引导，使其树立起学习的自信心，增强敢于创新、不怕挫折、执著追求真理的勇气和毅力。2、展开合作互动，创设创新环境。在每节课教学知识的重点或难点处，开展小组讨论，让每一个孩子都充分参与，积极发表见解，直至达成共识。教师要参与到小组讨论之中，掌握学

4、生思维的动态。对学生的作业开展自评、互评，鼓励学生勇敢发言、积极争议。使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。启迪学生对问题总想用新的思路、新的方法去解决的态度和意愿，形成创新的氛围。二、引导探索学习，诱发创新灵感。在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设探索学习的机会，获得比较广泛的活动空间，培养学生的发现意识和创新灵感。1、重视学生参与教学过程，提高学习能力。数学教学过程是一个以教师主导、学生主体、系统掌握间接经验为主的特殊的认识过程。在这个过程中，学生所要认识的数学

5、知识虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的，他们学习时仍然要经历一个由不知到知的认识过程。不可能单靠学习现成的数学结论来完成，特别是其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质，很难从现成的数学结论中获取。比如，在教学"鸡兔同笼"问题："有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？这一问题激起了学生的好奇，纷纷跃跃欲试，学生通过讨论、心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令："全体兔子起立！提起前面两足！"学生开怀大笑。之后，教师说："现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？"学生答："４５×２＝９０只

6、。""少了多少足？""２６只"这时学生欢快地叫起来"有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡"。通过运用转化的策略，进一步激发了学生求知的欲望。所以，在教学中不仅要求学生掌握抽象的结论，更要侧重引导学生参与概念的形成过程、解题思路的探索过程、以及知识的迁移过程。掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，培养学生发现意识，提高探索学习的能力。2、留出思维的时间和空间，诱发创新灵感。教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题，不要直接予以解答，要尽可能启发他们自己来解答。如果一定要由教师解答不可的

7、问题，也应立足于启发，即以启发的方式予以解答。要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现在学生面前，让学生共同参与这个过程，从中得出结论。只有给学生足够多的时间去思考，才能使其尝试着用自己的方法进行思考和探索，以诱发创新灵感。三、培养思维能力，唤起创新欲望。素质教育的课堂教学不但要使学生学习知识，还要教他们学会学习、学会创新，归根结底是要使学生学会思维。教学中，教师要在遵循学生认识过程的思维规律，引导学生理解掌握知识，发展思维能力，唤起创新欲望。1、激活思维动机，促进积极思维。维持学生完成思维的内部力量是思维的动

8、机。只有思维的目的符合个人的欲望或兴趣时，才会产生这种内在的积极性。教师在设定让学生思考的对象及目标时要从以下三个方面考虑：一是，根据儿童年龄特点激发思维兴趣。利用学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感与极其丰富的想象力的特点，每节课每个环节都要有新的内容呈现在学生面前。并且，要求学生在学习中有所发现，使他感到自己有所进步，进而产生学习的成功感，引发积极探索的兴趣和动机。二是，设计问题的深