《太阳系》说课

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1、《太阳系》说课稿固县小学焦江峰一、教材分析：小学科学课的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的《太阳系》属于地球与宇宙这一领域。在低幼阶段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这一概念，通过三四年级的科学课的学习，学生获得了有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。然而，仅仅认识地球是远远不够的，在宇宙中除了地球还有天空中的星体。为此，本课在学生已经认识了地球、月球、太阳三个天体及其相互关系后，引导学生将视野扩展到更宏观的太阳系，为小学生撩起星空的神秘面纱。通过认识太阳系，通过了解人类对宇宙奥秘的探索，使学生认识科学的进步和

2、人类智慧的潜力，从而点燃小学生的求知欲。因此，本课的教学无论在知识上、能力上还是在情感态度与价值观上，对学生的培养都具有十分重要的作用。二、学情分析在本课教学之前，学生已经知道地球的运动、月相的变化、日食和月食、以及地球、月球、太阳之间的关系等，这些知识将为本节课的学习奠定基础。参加本课学习的对象是六年级的学生，学生已具有初步理性思维的特点，也具备一定的自主学习、协作探究的能力，对新信息的新鲜感影响了对主题的深层次理解、探索与把握，从一定角度上说分散了学生对知识的注意力。为此，教师要不断地改进课堂组织方式，以期全面发挥学生学习主体地位的作用。教师要有效地发挥指导和引导的作用，给更多的学生提供交

3、流的时间和空间，在有效的自主探究发现与小组合作交流的活动中，促进学生自主与合作学习行为的养成，让学生体验着更多的学习乐趣。三、教法和学法1、教法：（1）激发兴趣，适时诱导。“兴趣是最好的老师”。考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。（2）树立正确的科学世界观。引导学生模仿课件自己动手做实验，树立科学的世界观。2、学法：讨论交流，动手操作，小组合作，类比推理。四、媒体资源及原由根据本课知识点多，信息量大的特点，我在课前找寻了大量的资料，将太阳

4、系的概况、八大行星表面情况等知识制成一个容文字、图片、动画、视频为一体的内容较为丰富的课件——太阳系。由于学生的空间想象能力还有一定的局限，真实的太阳系运动的情况学生是无法想见的，帮助学生建立表象。学生通过一定的情景，借助老师和同学的帮助，充分利用现代教学手段，以资源为中心，以学生为中心，利用多媒体资料来积极、主动的去学习、去探索，自主完成所学知识的构建。五、课前准备1、教师准备：关于太阳系的多媒体资料太阳系模型2、学生准备：建立太阳系模型的材料----铁丝支架橡皮泥小皮球直尺六、教学过程（一）创设情境，导入新课首先我通过让学生观看太阳系的图片，激发学生学习的兴趣，引发学生探究的欲望。（利用多

5、媒体资源，产生壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，激发其对宇宙太空的探索欲望，形成对科学新发展的兴趣）。（二）整体感知，建立太阳系概念在这一环节中，我设计了三个步骤，首先提问：地球在不停的围绕太阳运动，还有哪些天体也在不停地围绕太阳运动呢？其次让学生根据收集到的资料进行小组交流：哪些天体在围绕着太阳运动？这些天体有哪些特点？它们之间是如何排列的？学生互相交流完毕后，请学生汇报交流的结果，然后，教师展示关于太阳系的八大行星，引导学生认识恒星、行星、卫星，认识八大行星里的固态星和气态星。最后让学生归纳太阳系的组成，教师用多媒体资料展示太阳系的组成。（根据小学生的心理、年龄特点，把握小学

6、教学的“个性”，充分发挥教材的作用，布置学生收集资料，太阳系的研究在课前就已开始了。课上小组之间互相交流，在学生对太阳系有初步认识的基础上，然后利用多媒体教学资源，根据学生的回答进行适时播放，创造适当的“情境”，让学生接受视觉、听觉等媒体信息，以学生为主体，实现自我反馈。突破本课教学重点。学生面对呈现的信息，联系自己的先前知识，形成对当前信息的理解，同时，当前的新信息又能使原有的知识进行重组和调整。）（三）深入理解，建立太阳系模型通过以上三个环节，学生对太阳系已有了初步的了解，为了让学生充分感知太阳系的庞大，我设计了一个“观日旅行”活动，假如我们乘坐每小时飞行27000千米的长征二号F运载火箭

7、到太阳去旅行：从地球到太阳所需的时间，从火星到太阳所需的时间，从海王星到太阳所需的时间。教师用表格显示出地球到太阳、火星到太阳、海王星到太阳的时间。让学生在具体的数据面前理解太阳系的庞大。建立太阳系模型是本节课的难点，最主要的是借助建立模型让学生建立起对太阳系的一个新的认识。在这个环节我利用多媒体向学生展示自制“太阳系瞬间模型”，让学生对太阳系模型的建立有一个初步的感知。让学生看完模型以后，我再给