如何运用愉快的教学让学生乐学

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1、如何运用愉快的教学方法让学生乐学愉快的教育就是充分调动师生两者的积极性，使教师乐意教，学生乐意学。在师生融洽合作的气氛中，全体学生得到和谐全面的发展。所以，愉快教育不仅是学生愉快地学习，而且是教师愉快地教学。教育教学工作是双边的活动，不可能只有一方面的愉快，不可能是学生愉快地学习，而老师却皱着眉头，在那儿苦思冥想或者把它作为一份苦差使。其次，要充分调动学生的积极性、主动性。不能光有教师的积极性，还要有学生的积极性，要让学生参与到整个活动中来。再次，要建立一个融洽合作的师生关系。只有在这种气氛中，学生才能有积极性、主动性。融洽合作的师生关系是基本条件，因为师生关系是

2、一个潜在的课程。潜在课程，不在课表上，是无形的。学校的环境，学校的一切设施，学校的氛围，教师具体的气氛，学生集体的气氛，都是潜在的课程。师生之间的关系与父子关系不一样，但师生关系在情感上应该不亚于父子关系。要有和谐、协作的师生关系作为基础，最终结果是，要使全体学生全面地和谐发展。这是愉快教育的目的，也是愉快教育的归宿，这是我国教育的方针和要求。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教师的“启”，要能够使学生“发”，这种“发”重在激发学生的学习动机。所以，就要求教学内容和形式上能引起学生浓厚的兴趣。可什么内容最能引起学生的兴趣呢？一是学生很

3、想探索的科学领域中的新知识，新信息。二是学生虽然知道，但还不理解的知识。三是有趣味性的知识。如果教学内容具备上述特点的知识，加上教师课堂教学中生动活泼的启发诱导，就能引起学生的兴趣，使学生集中注意力去学习。良好的启发是愉快教学的第一步。而启发学生兴趣的方法很多，但最终的关键是教师在设计方面与所教学内容是否相关，富有趣味性，能激发学生的求知欲。如在上《莫泊桑拜师》这一课时，可作这样的引导：同学们，平常你们觉得写作最难的是什么呀？学生作各抒己见。你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻的时对写作有着和你们同样感受，于是，他去请教著名作家福楼拜，在福楼拜的指导

4、下，他终于成了法国最著名的作家。你们想把自己的文章写得更好吗？好！我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！这样，学生的求知欲就被老师调动起来了，同时也增加了学生的学习主动性。二、在设置提问的时候，要富有价值。教师可以根据具体的内容，结合具体对象，进行具体筹划，做出“若隐若现，可望可及”的具体提问方案来，如：在讲解《枫桥夜泊》这一课时，写的是诗人经过一天的旅途劳苦，并还有考场不如意，来到姑苏城外，傍着枫桥，晚宿孤舟，对秋江夜景，大有客居寂寞之感。教学时，不宜先以“作者写了自己的什么心情”来难住学生，也不宜先以“这诗写了一件什么事”一问使学生一道而完。这样一问，一难一易，都没有

5、什么思维价值，要取得较好的思维价值，教师应当先简要释题，让学生带着诗人夜泊枫桥时耳闻目睹了哪些景物的问题，反复朗读古诗，再用浅显易懂的语言讲析这些描写，并将见到的，听到的，分别板书出来，然后以“愁眠“为眼，发问：想想看，当一个人独立在异乡夜宿孤舟，他的心境是怎样的呢？至此，自然水到渠成，学生就能正确领悟出作者客居他乡，寂寥愁苦的心境来。富有启发与思维的课堂小结更能为学生的拓展新知识。课堂提问是现代课堂教学中作为启发思维能力的手段越来越重要，然而提问的小结同样不可忽视，它对知识的系统与综合，认识的明晰与深化起至关重要的作用，同时对满足学生的心理需要，启迪学生的思维是

6、大有禅益的。如在教学《凡卡》这课的结尾时，可根据课文内容提出一些发人深思的问题，引起学生的联想和思索。爷爷能收到凡卡的信吗？假如爷爷能接收到凡卡的信，他会接凡卡回乡下去吗？凡卡的痛苦生活能改变吗？让这些问题萦回在学生的脑际，使他们深深关心凡卡的命运。愉快的教育方法是多种多样、纷繁复杂的。但最终的关键是让学生在学习中感觉到乐趣，在轻松的氛围中学到知识，发展智力和能力，健康地成长。参考文献：实用愉快教学方法从书（1、2、3、9）