对护生健康教育能力的培养

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1、对护生健康教育能力的培养解放军护理杂志2000年第5期第17卷护理教育作者：王建萍单位：徐州医学院护理学科，江苏徐州221004　　关键词：健康教育；培养；护生　　摘要：目的　提高护生的健康教育能力，以适应现代护理发展的需要。方法　对97级中专护生207人随机分为二组，即实验班和对照班，分别采用多种方式综合教学法及传统的讲授示范法进行培养。结果　实验班和对照班护生在健康教育能力方面有明显差异。结论　在护理教学中，灵活运用多种教学方法对提高护生的健康教育能力是切实可行的。　　中图分类号：R47　　文献标识码：B　　

2、文章编号：1008-9993(2000)05-0036-01DevelopmentoftheAbilityofHealthCareEducationinStudentNursesWANGJian-ping　　(NursingDepartment,XuZhouMedicalCollege，Xuzhou221004,China)　　Keywords:healthcareeducation;developmentofability;studentnurse　　对患者健康知识的宣教，一直是护理工作的薄弱环节，也是护理教学

3、的薄弱点。笔者在外科护理学教学中，尝试运用多种教学方法着意培养学生的健康教育能力，取得了一定效果。　　1　对象与分组　　97级中专护生4个班，共207人，随机分为2组，各2个班。实验班(n=105)采用多种方式综合教学法，对照班(n=102)采用传统的讲授示范法。课程结束后对两组护生健康教育能力进行评估、比较。　　2　培养方法　　2.1　课堂讲授演示法　在外科护理学的总论部分较多采用。针对目前教材中健康教育薄弱的现状，在课堂教学中增加了该内容的讲授，着重介绍健康教育的内容、方法和注意点，使学生能初步掌握方法。教师

4、在具体讲演时，应注重内容的知识性、方法的灵活性、语言的趣味性以及礼貌性、通俗性。同时，学生可模拟患者或患者家属的身份，就本章节健康教育内容向教师提问，教师以卫生保健人员的身份向学生解答，使学生对健康教育形成一定的感性认识。　　2.2　“科普园地”宣传法　在教室内建立“科普园地”宣传栏，由学生主办，教师指导，针对课堂内容进行专题宣教。如讲到胆管系统疾病时编排了“胆石是怎么形成的”，“为什么术后要放置‘T’型管”，“如何护理‘T’型管”，“胆管疾病患者的饮食卫生及保健常识”等内容的专栏。图文并茂，可读性强，从而帮助学

5、生加深对课堂内容的理解，提高其健康教育能力。　　2.3　角色扮演法　一般选择常见病或多发病的章节运用。以小组为单位按要求分头着手准备。每组自设情景、自查资料，选3名学生分别扮演患者、患者家属、护士。教师预先设计患者可能提出的问题，在表演前交于患者角色，以检查学生准备的是否充分，避免简单草率。各小组表演时，其他小组进行评价记录。表演全部结束后，各小组发表意见，评价各组的优势及不足，以利取长补短，找出差距，互相学习，共同提高，最后由教师讲评。此法在提高学生宣教能力与技巧的同时，其表达能力和应变能力也得到了锻炼。　　2

6、.4　社区实践法　此法多在临床实习前进行,目的是让学生能顺利地与护理对象进行交流。利用双休日由社区医疗保健教研室及任课的老师带领，到社区医疗服务网点，设摊宣传卫生保健知识，进行简单的体格检查，接待社区群众的医疗卫生保健知识的咨询等；对社区内行动不便的老弱患者，上门服务，以增强学生的服务意识和沟通能力，并把课堂所学知识运用于临床实践。每次服务结束后，教师对学生的表现进行评价总结。　　3　评价方法与结果　　3.1　方法　(1)学生上讲台宣教规定章节的内容。(2)按学号顺序3人一组进行角色扮演，模拟宣教。　　3.2　结

7、果　见表1。表1　护生健康教育能力的比较(n)内　　容实验班(%)对照班(%)用通俗语言正确宣教76(72.38)32(31.37)自然流畅地进行宣教68(64.76)35(34.31)正确进行模拟宣教　59(56.19)19(18.63)　　P＜0.014　讨论　　健康教育是进行初级保健的主要内容之一。护理人员成为健康教育的主要实施者是21世纪护理事业发展的四大趋势之一，培养学生健康教育能力是不可忽视的问题。在健康教育教学中，传统的教学方法往往导致学生在宣教时照搬教师课堂所用语言及书本内容，使宣教活动变得刻板、

8、生硬、效果差，学生的表达能力、应变能力亦受到限制，远不能满足临床护理发展的需要。多种方式综合教学法不仅能提高护生的健康教育能力，同时也有助于其整体素质的提高。　　作者简介：王建萍(1962-)，女，江苏昆山人，讲师，主要从事护理教学工作