小学低年级错别字现象的分析及对策研究

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1、小学低年级错别字现象的分析及对策研究济源市梨林镇屈冢学校张艳芳1、课题界定：（1）关键词之一：“小学低年级”，指的是小学一、二年级。处于这个学段的学生，天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。活动的依赖性较强，尤为依赖老师。学生的学习必须在教师的指导下进行，具有一定程度的被动性和强制性。（2）关键词之二：“错别字现象”，错别字，顾名思义是指错字和别字。在古代也称作“白字”。所谓“白字先生”，就是经常读错字或写错字的人。错别字现象的出现

2、，原因是多方面的，其不良的影响或者危害也是不容忽视的。（3）关键词之三：“分析及对策”，本课题主要是通过调查小学生日常学习中出现的错别字，并分析出现错别字现象的原因。针对出现错别字的原因，制定出相应的对策。（4）“小学低年级错别字现象的分析及对策研究”，是研究者想在低年级段减少错别字的现象，让学生养成良好的正确用字习惯，为以后的语文学习打下良好的基础。2、理论依据（1）新课程标准的要求。《小学语文新课程标准》第一学段中提出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

3、，书写规范、端正、整洁。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、《中华人民共和国国家通用语言文字法》2000年10月31日，第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过，自2001年1月1日起施行。另外，经国务院批准，每年9月第三周是全国推广普通话宣传周。由此可以看出，推行普通话和使用规范汉字的法律地位和重要性。3、选题的背景（1）目前学生识字写字的现状。翻开班里学生的作业本：身休（体）、眼晴（睛）、知到（道）……再听听学生的朗读：“我又紧张又激动，心怦怦（píng）地跳个不停。”“我沉着地操纵（cóng）着计算机。”……从中可以看出小学

4、生在语文学习中所出现的错别字越来越多。当然，随着年级的增高，识字量的增多，错别字也会随之增多。这会严重地影响到学生的语文表达能力，同时对语文素养的提高产生阻碍。（2）周围环境错别字现象严重。语言是人类最重要的交际工具。人们借助语言传递信息，但是人们在传递信息的过程中会出现很多的错别字。比如：卖烧饼的地方写着“烧（多了一点）饼”；理发店的招牌上写着“不剪不散”；……这些错别字无形中给正处于学习阶段的学生造成很大的影响。4、课题研究的意义（1）研究小学生错别字现象的原因，探索其对策，预防并减少错别字现象。（2）培养学生养成良好的识字写字习惯。5、课题研究的

5、内容（1）小学生学习中容易出现的错别字类型。通过调查法、观察法等方式，了解小学生在学习过程中容易出现的错别字有哪些，并进行归类总结，为以后制定相应的对策提供依据及基础。（2）了解小学生这一阶段的认知、意识及情感等心理特点，分析他们容易出现错别字的原因，以便根据这些特点制定他们乐于接受的方法。（3）制定纠正错别字现象的对策，以减少学生在学习中出现的错别字现象，让学生更准确地使用汉字，为中高年级的阅读、写作打好基础。6、课题研究过程及方法过程：（1）申报阶段（2010年9月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。（2）准备阶段（2010年10月）：制定研究计

6、划，收集资料，进行相关调查。（3）实施阶段：（2010年11月－2011年8月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。同时，撰写可以研究相关论文。（4）总结阶段：（2011年8月－9月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。方法：（1）调查法：通过此方法了解学生易出现的错别字类型主要有哪些。（2）文献研究法：通过阅读心理学等方面的书籍，了解小学生在这一阶段的认知等心理特点，以便制定适合他们的相应的措施。（3）行动研究法：根据所分析的原因制定出相应的对策，运用于教学实践中，观察效果，并根据效果随时做出转变。7、课题

7、研究的条件及预期成果（1）课题研究的条件：A、错别字纠正对于学生的识字教学和阅读教学有着深远的意义，也是平时我们一直都十分关注的一个问题。B、研究者是一线教师，语文老师兼班主任，积极进取、热爱学生，几乎每时每刻和学生在一起，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，深入实施课题研究。C、研究者所带的班级，虽然是小学低年级段，但已学会查字典，对于错别字有一定的认识。（2）预期成果：A、加强学生的识字意识，减少错别字，培养正确的识字写字习惯。B、课题研究报告一篇，相关的论文一篇。