河北经贸大学重点建设课程

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1、河北经贸大学重点建设课程自评报告学院名称外语部课程名称大学英语课程层次（本/专）本课程类型□理论为主课程□实践为主课程所属一级学科名称语言学所属二级学科名称英语课程负责人王淑琴课程立项时间2009年5月课程评估时间2009年11月38填写要求一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写3～4名主讲教师的详细信息。五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请另附纸说明。六、本表中“建设

2、期内”是指5年的建设时间内。38一、课程建设目标、内容和进展情况建设目标：作为教育部180所大学英语教学改革试点院校之一,外语部的大学英语教学团队根据我校的办学特点和学生水平，根据社会对人才模式的需求以及教育部关于大学英语教学改革的相关精神，制订了大学英语课程建设目标：坚持一个基本原则，实现两个思想转变，综合三种教学模式，通过四种考察机制，使学生达到五项全能。内容：一个基本原则是：根据教育部高等教育司颁发的《大学英语课程教学要求》，结合我校教学资源和学生情况，外语部制定了自己的基本原则：培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用

3、英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。两个思想转变：一个是教师教学思想观念的转变，从过去的“以教师为中心”的教学思想向先进的“以学生为中心”的教学理念转变；二是教师角色的认知转变：从传统的知识灌输者向现代的学习型、学者型教育者转变。三种教学模式是：传统的课堂教学模式、由教师指导的网络课堂自主学习模式以及学生之间的合作学习模式。四种考察机制：三课一考、随堂检测、生生互评、期末考试。五项全能：学生的听、说、读、写、译等五项语言技能全面发展。基本原则理念转变角色转变课堂教学三课一考听力网络自

4、主学生合作随堂检测生生互评期末考试口语阅读翻译写作进展情况：外语部通过贯彻执行一个基本原则，使教师充分认识到教学思想理念转变的重要意义，每位教师都有意识地在课堂上坚持以学生为中心，注重学生语言技能的培养和独立学习能力的提高。实现了38以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转换；将传统课堂教学模式转变为以基于计算机网络和课堂的多媒体教学模式；将课堂课程与学生课外自主学习课程相结合；将单一的知识传授转变为知识与学习策略传授相结合；实现了网络课堂、传统课堂以及学生合作相结合的综合教学模式；引导学生朝个性化自主学习方向发展。同时，我部还利用校广播台，在业余时

5、间强化学生语言技能培养；并于晚上及周末时间开放语音实验室，以期激活内化学生所学知识，构建新信息，新知识，实现了多模式、多渠道的语言教学。此外，我部通过四种考察机制，加强了学生的形成性评估，让学生看到自己学习的成果和存在的不足，及时修正和改进自己的学习方法。网络自主学习和同学间的合作学习提高了学生学习的兴趣，促进了学生之间的交流合作，使学生在听、说、读、写、译等方面全面提高，教学效果明显提高。教学改革也激发了教师从事科研和教研的热情。课程负责人2005年主持的教育部大学英语教改项目：“多媒体网络环境下学生自主学习及其监控模式研究”着重研究了如何培养学生的自我监控

6、能力，让他们学会对自己的学习内容、目标、结果等进行反思，对自己的学习行为进行评估，最终实现有效的自主学习，养成良好的学习习惯，以便适应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术为支撑的新教学模式。该项目在2007年12月教育部组织的专家验收时，为合格项目。在改革的大环境下，全体教师对自己的教学模式不断反思、不断改进，实现了从传统的语法、翻译教学法到以交际和互动为特征的现代教学方法的转化。教师们熟练运用各种形式充分调动学生学习英语的兴趣，有效培养学生语言运用的能力。指导和鼓励学生进行探索性学习也是教学方法改革的一个重要方面，自主和探索性学习正符合新时代人才培养的趋势。

7、教师以课程内容为依38托，精心设计活动任务，让学生在课下利用图书馆和网络等资源进行探索性学习，学生在相互协作和共同努力下完成学习任务并将成果在课堂展示。这种模式既提高了学生自主学习和自主探索的能力，又培养了他们相互协作的能力，适应了现代教育视角下知识建构的合理要求。在教学过程中，优秀的教学方法对学生良好的学习方法的形成起着至关重要的作用。为了保障自主学习的顺利进行，学校领导和教学管理部门给予外语教学大力的精神和财力支持，2008年投资100多万元新建了4个数字化语言实验室（两间已投入使用，两间在建设中），并且更新了原来的模拟发射台，购置了两套无线电发射装置和服

8、务器，建立了外语部用于网络自主学习的局