成长＝经验十反思

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1、成长＝经验十反思——浅谈教学反思及其作用实验小学盛增勇反思是教师在教学过程中对所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课改呼唤我们教师,在提倡“教学反思”的今天，教学反思对我们更好地开展教育教学工作，及促进自己的专业发展有重要的作用。波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验十反思。从目前教师教育的基本走向看，教育已逐渐摆脱把教师作为一个被动接受者、以知识和匠技为内容的脱产进修，代之以关注教师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训。因此，反思对教师改进自己的工作有独特作用，是教师获得专业发展的必要条件。一、反思使自己的经验

2、升华为理论教学经验是一种实践知识，属缄默性知识，非可言传性知识，它是在教学经历中感受到的，是从教学活动中感悟出来的，带有很强的个体性和自主性。不管是有经验的教师还是经验不足的教师，每一位教师在其职业生涯中都积累了一定的经验，这些经验成为许多教师教育教学赖以实施的理论基础，但他们对这些教育教学经验蕴含了哪些原理却很少分析。反思则可以帮助教师挖掘或梳理出经验中蕴含的原理，使经验升华为理论，这样教师就可以做到不仅知其然而且知其所以然。同时，对教育教学的反思可以帮助教师构建一套属于自己的理论体系，形成独具个性的专业理念，而这些又是指导教师今后从事教育教学的理论基础。二、反思使教学实践更加合理性教师的教

3、育教学实践是否合乎教育理论、合乎教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，也需要不断的自我反思。教师通过对各种教育现象进行反思，通过实践与理论的契合，通过与教育目标的对比，努力追求其实践的合理性，可以使教师从冲动的或例行的行为中解放出来，以审慎的方式行动，不断解决教育教学问题，更好地完成教育教学任务。因此，反思可以看作是教师在其职权范围内、改进自己的教育教学实践，从而使自己的工作变得更好、更有效率、更富有创见的工具。三、反思使教师设计更加个性化、全面化在教师专业发展中，专业自主是其重要组成部分，教师不仅是学校生活的主要参与者，影响着学校发展方向和日常生活的重要决定，在课堂教学情境中教师更具有课

4、程与教学的相对自主权，在课程设计、教学过程、学习动机、学生管理、学生评价等方面享有“法理”权威，无论是同事还是行政人员都不能妨碍这种权威。反思可以提高教师的问题意识和教育研究能力，使教师能为他的决策和行为辩护，独立解决教育教学实践中遇到的各种问题，进而提高专业自主性。四、反思使教学更具有独特的魅力杜威认为，反思不是一种能够被简单地包扎起来供教师运用的技术，而是一种面对问题和反应问题的主人翁方式。反思涉及直觉、情绪和激情，在反思性行为中，理性和情绪交织其中，三种态度——虚心、责任感和全心全意是反思性行为的有机组成部分。教师形成反思意识，养成反思习惯，本身就是对事业、对学生、对自己的责任感，它有助

5、于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美等优良职业品质。在实际教学中，我们要在教学前、教学中、教学后等三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。一、教学前反思3著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道什么。”这说明了了解学生已有认知水平，有的放矢地组织教学尤其重要。而且新课程标准同样非常关注学生在已有的知识经验上去探求新知。在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。因此，教师在教学前必须充分地了解关注学生已有知

6、识经验，对自己的教案及设计思路进行反思。教学实践表明，经过课前反思后的教学设计的调整，能够预设到学生在学习中所碰到的困难，教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。在《分数的初步认识》的课堂设计过程中，我预先思考了学生的已有认知情况，及在要学生创造分数时，他们可能会出现什么等做了反思。如果，教师没有充分的钻研教材，把握价值趋向，营造恰当的氛围，运用合适的教学手段，预先预测学生原有经验和学生的学情，随意地进行教学，就会脚踩西瓜皮，走到哪滑到哪。教学质量就无法从提升。二、教学中反思这种反思具有监控性，能使教学高质、高效地进行，并有助于提高教师的教学调控

7、和应变能力。课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进入新课程后，教学中所出现的情况越来越有挑战性、常常出人意外。在课堂教学实践中，首先，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我们要及时调整自己的教案，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。其次，课堂教学是在动态中生成，在动态中发展的。教师要善