礼仪教育 与人分享快乐

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1、幼儿礼仪教育与人分享快乐一、优化育人环境，形成幼儿讲礼仪的良好氛围  在幼儿园，老师是孩子模仿的重要对象。老师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展长生潜移默化的影响。所以，老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为世范。如早上来园时，老是主动和幼儿、家长打招呼，道一声“早上好！”当看到幼儿正在玩玩具时，老师可以有意识的走过去对幼儿说:“我可以和你一起玩吗？”或者说：“你可不可以把玩具分给我一些？”到幼儿体验到文明交往带来的乐趣后，幼儿便会自觉长生学习的动机，模仿老师发出类似的行为。因此，教师必须经

2、常检查自身的言行，为幼儿做相互良好的榜样。二、通过丰富多彩的活动 创造与人交往的机会　     　  伟大教育家陶行知说的好：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”做人是立身之本，而尊敬师长和友爱同伴是做人的基本内容之一，也是我们对幼儿从小应进行培养的内容之一。为此，我们制定了一些有关的幼儿易于实践的礼仪内容和要求，如：来园、离园能主动向老师、阿姨鞠躬打招呼；在路上碰到老师或熟悉的人能主动打招呼；能主动热情向客人老师打招呼并交谈；和客人老师交朋友、活动时认真听讲；知道要尊重别人，不随便叫喊、打扰等；在行走时能主动礼让师长

3、；同伴之间相互打招呼、问候；游戏中友好合作一起玩；活动中会礼让、照顾小年龄的朋友、生病的朋友及遇到困难的朋友；能友好和同伴相处，如：得到小朋友的帮助会道谢、不小心碰撞了朋友会道歉等。三、利用多种方法，为幼儿提供良好的文明交往经验  1.再想一想中学会关心、宽容，形成良好的交往观念  幼儿的自制力较差，常常为了满足自己的需要与别人发生争吵，如在同时喜欢一件玩具，同时喜欢一个角色的时候。另外，他们辨别是非的能力还比较弱，时常因一些不经意的小事，如：在活动中别人不小心碰了自己一下或因帮助弱者而发生争执。在交往中也不懂得关心、宽容

4、别人。幼儿的自私、不宽容的交往方式势必会对他们以后的成长长生不良影响。针对这一现象，我们应该抓住游戏中的每一个契机，一道幼儿集体讨论、思考。如：别人不小心碰了我怎么办？别人与我同时喜欢一件东西，我该怎么办？……  2.在议一议中置顶文明的交往规则，培养幼儿交往礼仪及合作意识。  到了中班的幼儿，有了一定的交往经验，为了使活动区活动的交往规则能充分有效的发挥作用，我们可以广泛听取幼儿的意见，引导幼儿反复讨论，最后将交往规则制定为三不、三要、三轻。即不打人、不骂人、不争抢玩具；要有礼貌、要谦让、要商量；走路轻、讲话轻、拿东西轻

5、等。由于规则是幼儿自己讨论制定的，幼儿比较容易理解和遵守。规则运行以来，幼儿交往中的文明礼貌行为以及合作意识有了明显的提高。如以往扮演顾客的幼儿到了超市总是把物品乱放，并且大声叫嚷，如今则是安静的排队购买，然后安静的排队付钱。又如孩子们对汽车下坡的实验很感兴趣，以前常常是你争我抢谁也不肯让，偶了要声量、要谦让的规则后，许多幼儿都能克制自己心中的欲望，而运用石头、剪子、布等方法解决这一矛盾。在这些交往规则的正确引导下，幼儿懂得了与人交往必须要有礼仪行为和合作意识。  3.再谈一谈中评价幼儿的交往行为，强化幼儿良好的文明行为。

6、  评价是促进交往的意识、提高交往合作水平的有效手段。每次小组活动结束时，教师都要组织有目的的评价。我们的评价主要针对两方面：一是对于那些合作完成主题的儿童，一起讲一讲哪里完成得好？哪些小朋友活动中表现出色？哪些做法是对的？评价后及时发一些小礼物表示对他们合作成功的奖励，激发他们的集体荣誉感，使他们体会成功的快乐，知道只有通过大家集体努力才能成功。对于没能完成的主题，引导幼儿想一想为什么没有完成，分析问题出在哪里，哪些做法是不对的，需要改正，下一次应该怎么做？通过这两方面的评价，既强化了幼儿的正确、积极的交往行为；又能使幼

7、儿找到自己活动中的缺点和不足，知道怎样避免与改正。四、充分发挥家庭、社会的协同作用，拓展幼儿的交往范围  家长可以多带孩子接触外面的世界，多让孩子去体验社会与家庭间的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会。家长还可以邀请别的小伙伴到家中做客，让自己的孩子到小伙伴家中玩等，用种种方式锻炼幼儿的交往能力。家庭、社会、幼儿园配合协调是幼儿交往礼仪取得成功的必要条件。它必须是幼儿园、家庭、社会在同样的目标导向下，各自依据自己的特点，发挥优势。在全方位的时空中形成合力，影响幼儿。  

8、大自然大社会是培养幼儿提高交往能力的极好课堂。如我们组织孩子对幼儿园里的门卫、后勤工作人员、保育员、厨师们进行采访，并把采访的内容记录下来，通过交流，孩子们知道门卫、阿姨们的工作职责，也了解到了他们工作的辛苦，从而珍惜他们创造出来的安全、美丽的环境。现在，孩子们看到保育员阿姨在擦窗户、拖地板时，就去慰问