在阅读教学中培养学生的创新思维

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1、在阅读教学中培养学生的创新思维杨静现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势要求现代公民具备良好的人文素养、创新精神、开放的视野、合作的意识以及搜集、处理、交流信息的能力。阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文体之间对话的过程，学生是学习和发展的主体。人们对语文材料的反应是多元的，在阅读过程中应尊重学生的独特体验，尊重他们多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精神，丰富其精神世界。新课程注重培养创新精神，提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读和创造性阅读。这是一个循序渐进的

2、、有层次的、有阶段的过程。1、在观察与想像中拓宽创新空间，让思维插上翅膀，培养良好的阅读习惯。人的所言所行，所感所悟，其核心就是思维，没有思维就没有创新可言。思维的核心就是创新，因此培养学生的创新能力，首先要培养、发展学生的思维能力，引导鼓励学生想得远些，想得快些，想得与自己过去不一样，想得与别人不一样。要有意识地培养学生思维的广阔性，思维的流畅性，思维的独创性。所有这些都需要给孩子们一个宽阔的思维空间。1)观察为创新思维提供丰富的材料。孩子怎么能想得广、想得远呢?这需要思维材料的储存。思维材料的积累是以对周围世界认识为基础的，因此，指导观察是必不可少

3、的。无论是科学家还是艺术家，观察力往往是他们发现奥妙，激发创新动机，寻求创新思路的非常重要的品质。人对世界的认识，据统计90%通过视觉获取，因此观察对于儿童来说，不仅是认识世界的需要，也是丰富童年生活的需要，更是他们自身成长的需要。儿童总是睁大眼睛看世界。因为世界对他们来说是陌生的，是新奇的。他们不仅用眼睛，用智慧，而且是用整个心灵去感知周围世界的。在教学中以观察为基础，引导学生在观察中审美，在观察中发现，在观察中探究。不仅在课堂中，通过实物演示、图画以及电视屏幕的再现指导学生观察，而且在课外引导学生进行大量观察，让他们体验、认识周围世界。在有指导的观

4、察中，优选鲜明的感知目标，安排合理的观察程序，设计启发性导语，引导学生在观察中思考，在观察中想像，在观察中表述。把现场中儿童的想像、思维、语言活动结合起来。树上的果子，地下的昆虫，蓝天上的小鸟……这些直接富有美感的场景在孩子们眼前展示时，我会饶有情趣地逗他们：“你觉得XX有点像什么?”“如果把它比作人，也有情感，也会说话，他们会怎样呢?”这些都会有效地拓宽孩子的思维空间。有一回我问孩子们：“你们在什么时候做梦?”孩子们告诉我：“在晚上睡在床上就会做梦。”我又问：“小动物会做梦吗?”许多孩子说：“会的!”我问“你怎么知道呢?”有好多孩子告诉我，自家养有宠

5、物，自己观察的，自己看到小动物睡觉的样子想的。于是我顺利地导入《小鱼的梦》一文，孩子们很兴奋，纷纷打开书阅读起来。2)想像，为思维插上翅膀。观察是思维的基础，想像又是拓宽儿童思维空间最好的途径。孩子们是富于想像的，鲁迅先生早就说过，孩子的想像力是值得敬重的。凭借想像，孩子们可以上天，可以入海，可以到达小鸟都到达不了的地方。其实，激起孩子的想像并不是件玄妙的事，关键是教师要为激发孩子的想像提供契机。一是要让学生获得直接印象；二是形成需要的推动。想像往往是与儿童的感受紧密相连的。在优化的情境中，因为图画、音乐、表演艺术的直观性，让学生获得鲜明的直接印象，这

6、种“直接印象”笼罩着艺术的美，进入儿童意识，为儿童展开想像做了十分有效的心理上、情感上的准备，甚至处于一种呼之欲出的状态。教学《冬天是魔术师》时，我在孩子面前展示了一幅画，大雪中一枝腊梅凌寒怒放。教师的语言描述把孩子们带到了一个冰雪的世界，孩子们仿佛闻到了腊梅的幽香。课文的描写伴随着学生视觉所得，与他们在生活中曾经获得的冬天的感受很自然地产生不同的审美意象。在一段充满幻想的音乐旋律中，在“冬天是个魔术师，他‘呼’地一吹”的提示下，他们深情地、美美地描述着：“雪姑娘把大地变白了，还领来了雪娃娃。”“把娃娃的脸吹红了。”“把家里的暖气吹热了。”“火锅店又热

7、闹了。”……这样把他们所获得的冬天的内心体验，通过语言表达出来，甚至到了课间，许多孩子还挤在我身边，争先恐后地表述他们的感受。所有这些都表明，想像本身不仅是创新的前提，还是进行持续创造的驱动力。有个孩子说：“冬天，雪娃娃来了，春天它会走的，到明年冬天还来，这是《雪娃娃和小兔》那本书里说的。”我马上表扬他：“你真棒，会读书了。”这时，有许多学生都说自己看到的有关冬天的文章。有些学生没有读到，急切地向这部分学生打听，这些文章在哪儿有?我顺势启发他们：“读书多好哇，可以知道那么多事情。我们同学可以互相交换图书，这样大家就可以看许多书了。”之后，我发现班上总有

8、书在传阅。对于一年级学生来讲独立阅读是有困难的，但学生对阅读充满兴趣，常有孩子在一起谈论书，也