质量守恒定律(沪教版)

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1、课题：质量守恒定律（沪教版）教学设计沛县实验中学张平一、教材内容分析：学生在前面已经学过了许多化学反应，知道了化学变化的特征，在学过分子、原子之后，又对化学变化的本质有了更进一步的认识，在此基础上，学生学习质量守恒定律并理解质量守恒的原因就水到渠成了。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是化学定量研究的基础，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据。本节课的学习，不仅为学生学习化学方程式的书写和计算打下基础，同时能让学生认识定量研究化学变化对化学科学发展的重大意义，还让学生学习了定量研究化学变化的方法。因而本节课的内容，不仅是本单元的一个重点，也是整个初中化学乃至整个中学化学的一个

2、重点。本节教材通过对质量守恒定律的探究活动，使学生第一次比较完整地、详细地体验了科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、设计实验方案、实验验证、形成结论及评价反思等，也就让学生亲历了一种不断发现问题、分析问题、解决问题并不断完善的科学探究过程，这对学生创新能力的培养及科学方法的教育都是非常重要的。二、教学设计思想与思路以培养学生的科学素养为根本宗旨，从促进学生发展为最终目的，以此为出发点制订教学目标，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合学生情况，整合相关信息，灵活运用教材，引导学生积极思考，在对问题的探究过程中学习化学，体验知识的发现过程，培养学生的探

3、究能力；让学生在问题的解决过程中了解科学方法，提高科学素养。让学生成为知识的发现者、探究者、运用者，让学生体验探究的乐趣，形成和发展学生的实践能力和创新精神。具体思路如下：1．首先在分析化学变化物质种类变化的基础上，提出问题，让学生联系日常生活中的事例及科学家定量研究化学变化的史实，通过设置疑问引起学生认知冲突，促使学生思考，让学生提出假设，然后小组讨论、师生总结共同探讨实验方案的设计，并用自己设计的实验方案进行实验探究，再通过交流讨论，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，建立质量守恒定律。让学生体验自己探究“质量守恒”这一知识结论的快乐。2.根据

4、学生的猜想，提供仪器，请同学们设计实验方案进行验证，这是本节课的核心内容，因此，对实验的设计至关重要。通过对实验装置的研究，让学生亲历了一种不断发现问题、分析问题、解决问题、并改进完善的探究过程。设计实验的过程中，应突出强调如何测定反应前后物质的总质量。73.通过化学史的认识与学习，让学生了解质量守恒定律的产生过程。重温历史，让同学们回到了3百多年前，感受科学家的思想，感受建立量的观点的重要性，认识质量守恒定律的发现是一个在新理念指导下的定量实验的探究过程。4.运用水电解过程的微观解释,明确反应过程中原子重新组合成新物质的原理,让学生产生丰富的联想，实现具体到抽象的跨越，由此能更容易的理解

5、质量守恒的原因。5.在整个教学中，教师作为组织者、引导者、合作者，创设有利于学生探究学习的情景，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，让学生亲自动脑、动手，动口参与教师的教学活动，感悟知识的发生、发展过程。三、教学目标分析：1．知识与技能：①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义②能从微观的角度认识化学变化质量守恒的原因。③会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。2．过程与方法：①培养学生的实验操作能力、观察能力。②使学生能认识科学探究的方法，培养学生运用实验探究的方法定量研究问题和分析问题的能力。3．情感态度与价值观：①使学生感受科学发现的过程和所运用的科学方法；

6、②培养学生敢于质疑、勤于思考、善于合作、严谨求实的科学精神。四、重难点及教学方法：重点及难点：通过实验探究质量守恒定律及质量守恒定律的理解与应用通过实验探究建立质量守恒定律教学方法：小组合作实验探究法五、教学准备：1、实验仪器及药品：硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、大理石、稀盐酸、澄清石灰水、气球、锥形瓶、小试管、胶头滴管、单孔橡皮塞、无孔橡皮塞、镊子、托盘天平等。2、制作多发媒体课件。3、查阅质量守恒定律的发展简史。7六、教学过程设计课题质量守恒定律授课人张　平学校沛县实验中学教师活动学生活动设计意图一、复习旧知，引入新课【问题】化学反应的本质过程是什么？【引入新课】我们通过前面的学习，知道化

7、学变化有新物质生成，化学变化前后物质的总质量是否改变？二、创设情景，提出问题【创设情景，引发问题】蜡烛越烧越短，火柴燃烧最后剩下灰烬，酒精燃烧连灰烬都没有。蜡烛燃烧前后，物质的质量改变吗？【多媒体展示】　英国化学家波义耳、俄国科学家罗蒙诺索夫对化学反应的定量研究成果。【提出问题】物质发生化学变化前后，总质量是增加、减小、还是不变？用事实说明你猜想的理由。三、依据事实，作出假设引导学生作出假设。四、设计方案，确定装置【过渡