相貌各异的我们教案

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1、《相貌各异的我们》教学设计 教学内容分析《相貌各异的我们》一课是六年级上册第四单元《生物的多样性》这单元中的第五篇课文，前四课中我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人之间的不同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识，从而丰富对于生物多样性的认识。设计思想《科学课程标准》指出：科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理

2、解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。所以在本课教学的设计上，我是建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，以学生为主体，以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，提出问题后，让他们主动猜想、实验、观察、交流，以教师为主导，提供给学生直接参与各种科学探究活动的平台，使他们像科学家那样进行科学发现和探究，体验学习科学的乐趣，增强学生的好奇心和求知欲，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会提出问题，解决问题，培养科学的探究、观察能力，获取更多的科学知识。在教学时，我主要从以下方法入手：1、创设“问题”情境激发学生探究的

3、欲望。2、有效组织小组合作学习及全班汇报、交流，提升学生科学探究的水平。教学目标科学概念：1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。2生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。过程与方法：提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力。情感、态度、价值观：发展学生协同工作的意识和能力。教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异教学难点：提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力教学准备：全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。小组准备：班级相貌特征统计表。学生准备：白纸、记号笔。教学过程   活动一：观察我们的不同

4、1、大家对我们班里的每个同学都很熟悉，如果我说出其中一位同学的名字，你们能不能在全班同学中很快将他找出来？如果把他放在全校同学中，你们也能很快找到他吗？生答：能。教师：我们现在来做一个游戏，老师说某一个同学的特征，你们猜一猜是谁。教师：长头发，大眼晴，小嘴，小个子。生答：……教师：高个子，方脸，高鼻子，……生答：……教师：同学们能根据老师的描述猜出是某一个同学，你们想过这是为什么吗？2、人与人之间有许多相同，但也有许多不同。到底有哪些不同呢？（1）人的长相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢？（指名说、板书）生答：眼晴、鼻子、脸型、头发……（2）（出示教材79页的各种相貌特

5、征图）这些部分我们可以把它们统称为相貌特征。我们的相貌特征有哪些不同或相同呢？这节课我们就来学习《相貌各异的我们》。（板书课题）（3）在小组内重点就相貌特征进行观察并记录，看看我们能发现什么不同？①在（指黑板）这些众多的相貌特征中，选择1－2种自己感兴趣的相貌特征对小组内的每个成员进行观察，并说一说自己的感受。②想一想：怎么记录更便于我们比较、发现问题？（为了便于比较，建议将同一相貌特征记录在一起。）（4）分小组进行观察、记录。（5）汇报、交流。①通过观察同学们有什么发现？像同样是眼皮，它表现为双眼皮和单眼皮等这些都是相貌特征的不同性状。（板书：性状）生1：嘴唇有厚，有薄，有

6、的嘴巴大，有的小生2：有的头发长，有的短，眼睛有的大，有的小……生3：同学的个子有高矮之分。生……②通过观察你们有什么收获？生：有的同学小眼晴，双眼皮。有的单眼皮，大眼睛……（通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，但一个脸型是方脸，一个是圆脸。）[设计意图:1、基于科学探究始于细微观察的观点，从一个司空见惯的现象入手，激发学生观察的兴趣，培养学生乐于观察、善于观察的能力。2、良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言，认真听取别人的意见，善于从他人的发言中发现问题等，课堂上采取小组合作学习方式和反复汇报、交流的环节,使学生养成

7、良好的与人交往、合作的意识，从而优势互补,共同提高。]活动二：做一次班级相貌普查1、通过刚才的观察活动，我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的，有些特征虽然不同但区别也不大；有些是完全不同的。我们将范围扩大到全班同学，看能不能有新的发现。2、这一次我们在全班同学的范围内进行调查，为了便于统计，我们重点观察这几个相貌特征（先出示图片解决学生不懂的地方，再出示调查统计表）。性状人数     性状 人数双眼皮单眼皮 有耳垂无耳垂 前额“V”发尖前额平发际 下颌中央有沟下颌中央没沟 舌头能向内卷曲舌头不能向内